初中语文名著阅读教学反思

2020-04-06 22:13魏卓林
中学课程辅导·教学研究 2020年18期
关键词:名著阅读教学反思初中语文

魏卓林

摘要:初中语文教学中,名著阅读是重要的组成部分。名著阅读不仅能丰富学生的语文积淀,还能进一步提升学生的语文素养,在语文教学中有着不可或缺的作用。但就当前的初中语文名著阅读教学来看,其依旧存在着许多不足之处,从而影响着初中语文教学的整体进程。本文根据笔者的教学实践,对初中语文名著阅读教学中存在的问题进行了反思。

关键词:初中语文;名著阅读;教学反思

中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)09-0108

根据我国语文《新课程标准》的教学要求不难发现,名著阅读是整个初中语文教学中非常重要的一环,通过名著阅读能进一步提升学生的文学综合素养。在语文教学过程中,应鼓励学生积极阅读文学名著,以实现提高学生文学素养的目的。在日常学习中,阅读名著首先可以让学生积累更为丰富的文学素材,帮助学生拥有更加丰富的文化知识底蕴,培养学生的文化内涵。其次,通过名著阅读还可以培养学生的审美能力和价值观念,同时名著阅读也是提高学生语文综合素养的有效策略。

一、名著阅读教学中,学生只阅读缺乏表达

随着新课改的推动,初中语文学科教学更加注重对学生名著阅读的教学,并且要求学生应掌握所推荐的相关名著内容,这些内容非常丰富,包含了作者、其相关写作背景、作品主要内容以及作品所产生的深远影响以及意义等。通过名著阅读教学,可以使广大语文教师将这些名著作品的相关学习目标、学习要领等通过相关的策略和形式直观反映出来。这样不仅能够节约名著阅读教学所占的时间,同时也能进一步提升学生的语文学习成绩。但是,通过这一教学方法所起到的作用只是暂时性的,短期来看学生的文化素养有所提升,但所达到的效果并不理想,从长远的教学来分析并不利于学生未来的发展。通过这样的教学方法所展现出来的教学弊端可见一斑,首先教师采用这样的教学策略,制约了学生对名著阅读的自由性,学生只能被动接受相关名著知识内容,成为知识的被动接受者。其次,会使得学生对于名著阅读缺乏阅读兴趣,他们在学习心理方面也有所忽略。再者,通过这种教学策略,初中生的文学素养无法得到真正的培养和提升,且学生也无法获得更为深厚的文化底蕴和内涵。最后,会让学生错误地以为名著的阅读,只是自己随意地读,并不需要语文教师过多的指导。

就这一状况而言,笔者以为在日常教学过程中,语文教师可以从以下几个方面着手对学生实施名著阅读教学的培养。首先,引导并建议学生阅读名著当中的精彩片段内容,体会文章作者所描绘的精彩内容的写作特征。其次,给予学生更多的鼓励,合理运用晨读的时间,选择一些有趣的名著进行阅读。再者,语文教师应更加科学合理地按照时间进行整体阅读,对学生进行科学指导。最后,语文教师应更注重学生的名著阅读成果,多鼓励学生在日常阅读过程中能大胆积极地描写个人想法和体验。通过这样的方式,能够使学生拥有更好的名著阅读学习体验。

二、初中学生名著阅读过程中缺乏阅读思考

许多教育专家表明,初中阶段的学生在名著阅读过程中,不仅要让学生能够真正把握名著中所蕴含的文化内涵、思想、价值意义等,最为重要的是,要让所有学生在实际阅读过程中多思考,能够用自己的思维对名著作品进行更多的理解与感悟,通过這样方法使学生能够拥有自己的思想。正是由于这种思想和认识,在众多的名著阅读教学中,语文教师为了节约更多的时间,会引导学生运用浅阅读的方式,也就是只要求学生学会归纳名著的中心思想,以应对考试。

针对此,笔者根据近几年来新课改过程中,中考名著阅读的相关命题情况发现,考试对学生阅读名著的要求,不仅只停留在上述浅显的层面,同时也注重学生阅读扩展延伸以及思维等方面的考查。要求学生可以从给出的文学素材中,体会出名著人物的思想变化和精神状态等,要求学生要阐述清楚自己的理解、个人想法和依据等。这样的考查首先是对学生名著阅读的一种深层次考查,学生的浅阅读是无法达到目的的,这就对学生的整体阅读有了新的要求并指明了方向。

语文教师在引导学生名著阅读的过程中,要教给学生更多的名著阅读相关方式,尤其是注重学生阅读思维的培养。语文教师在教学过程中可以通过以下几个层面对学生进行培养。首先,多鼓励学生,在名著阅读的基础上,要求学生可以用自己的语言对文章内容进行简单的描述。其次,运用名著阅读之后的思考探究题型进行合作探究学习,积累更多的解题方式和思路。最后,鼓励和引导学生运用对比的阅读策略进行阅读,增强学生的理解与感悟能力。以学生阅读《三国演义》为例,笔者给学生寻找到了曹操的诗词和诸葛亮的《出师表》,让学生通过这些内容的阅读有所感悟和收获,使学生在实际阅读过程中学会正确思考,拥有好的思考方式与习惯。

三、名著阅读教学中,学生缺乏写作练习

在阅读教学中,激活学生的写作思维意识是非常重要的。在当前的语文考试中,更多地要求学生能够根据名著简单地了解相关思想,这样学生就可以体会到其中所蕴含的语言特色和写作技巧等。另外,名著的阅读也是学生写作的一种积累,在长久的学习和积累中会产生意想不到的结果。

因此,笔者以为在语文教学过程中,可以让学生对名著中的精彩章节进行仿写以及缩写,以提升学生的写作水平。这样学生在写的过程中就可以掌握更多的写作技巧,以此扩宽学生的写作视野,使学生在写作中产生积极思维,以增强学生的写作兴趣。

综上所述,初中语文名著阅读教学不仅要培养学生的主动性和积极性,还需要学生通过多元化的阅读策略提升阅读量。应多鼓励学生,在阅读中丰富学生的情感体验,增强学生的文化素养,以实现学生的综合发展。

参考文献:

[1]陆居强.想读会读乐读——初中语文名著阅读教学反思[J].广西教育,2015(41):50-51.

[2]胡家锁.农村初中语文名著阅读教学的现状与反思——从南京市近两年的中考作文题谈起[J].语文学刊(教育版),2013(6):157.

(作者单位:江苏省淮安市车桥中学223200)

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