初中物理实验教学方法的创新思路

王杨

摘要：初中物理实验的目的以及初衷，都是为了学生可以在初中物理学习过程中把握更多的物理知识以及提高物理成绩，还有就是给学生一个更好的学习感受，帮助所有学生轻松理解物理学科里很多枯燥难懂的公式。在物理实验教学过程中，物理教师应不断完善自己的专业知识，改进自己的物理学科教学观念，为了适应新时代下学生的学习任务要求，从而提高自己的教学水平。

关键词：初中物理；实验教学；创新思路

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0137

一、实验教学创新的现实情况

随着教学改革的不断深化，初中物理教师对实验有了新的看法，但从目前的教学现状来看，其效果并不理想。根据相关资料显示，有一部分教师对物理实验教学存有敷衍态度，课堂上一笔带过，教师实验教学没有达到新课标的要求。还有一些偏远地区的学校，没有配套的实验设备，教学条件不允许，学生无法亲身参与实验。有些教师深受应试教育的影响，重视理论知识的传授，而忽略实验教学，在教学活动中，采取传统的教学方法进行授课，灌溉式地传授理论知识，对实验设计不重视。有的教师有实验教学的意识，但也只是机械模仿书本中的实验，没有改革创新，教学效果不明显，无法达到培养学生独立思维能力的教学目标。

二、实验教学的重要意义

新课标中，初中物理教学大纲明确要求，教师在课堂活动中应开展物理实验演示教学，或者学生开展分组实验，这样可以使学生更加形象化地理解教学内容和课堂知识，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新思维能力。进行物理实验教学，可以培养学生严谨的科学观，锻炼学生的观察能力，在初中教学过程中具有重要意义。物理学科的理论知识，一般是以实验为基础创建和发展起来的，实验教学是物理教学过程中的关键手段。在组织教学活动的过程中，教师要侧重实验教学，在理论教学过程中贯彻以实验为本的教学理念。

三、初中物理实验教学过程中现存的问题

1.教学器材匮乏

实验室是实施实验教学活动的重要场所，实验室里的仪器设备是物理实验顺利进行的物质基础。据相关调查可知，大部分学校的实验器材都是由教育部统一配备的，虽然有个别学校也会列出实验所需仪器的清单，但是最终配备的实验器材都不符合学校的实际需要。新配备的实验器材容易损坏、质量较差，如天平、弹簧测力计等。除此之外，有的实验器材抗氧化能力差、易老化，如托盘、夹子、光学器材等，实验器材的质量直接影响到实验的效果，如何改善这一问题成为教学的关键。

2.教师实验经验不充足

在长期的传统教学观念的熏陶下，教师一时间很难适应新课标对物理实验教学的要求。虽然教师已然熟练掌握初中阶段的所有实验，但其在新模式教学的过程中缺乏实验技能，科学探究能力不足。新课标要求，要把物理教学和生活实践相结合，重视学科渗透。如在进行“研究电流、电阻、电压的关系”的相关实验时，在正式实验之前，教师能够熟练讲述实验的原理、步骤、具体操作方法、目的等，但是在实际操作过程中还是会出现这样或者那样的问题，如连接好之后不检查电路、用滑动变阻器时用手触碰到金属滑片、电表读数时视线没有垂直电表等，这些细节都表明教师缺乏实验经验。在具体的实验过程中，教师这些不轻易的细节错误，会影响到学生的学习质量以及课堂效果。

四、初中物理实验教学方法的创新对策

1.改革教学理念

教学理念对教师教学活动的开展有重要影响，直接影响着教学效果。社会对中学教育和学校质量好坏的评价，已经形成了思维定式，学校升学率高就说明学校教学水平高，继而表明学校质量好。要进行教学改革，首先要树立正确、科学的教学理念。目前的教学现状是多方原因造成的。有些物理教师深知实验教学在教学活动中的重要性，也采取过一些新的教学手段。但是迫于应试教育的压力，实验在中考过程中占的比例较少，理论知识是考试的重点。所以，教师在实际教学过程中经常采取“灌输式”的教学方法传授课堂理论知识，明知道这样不利于学生的全面发展，但是碍于升学率的压力，依旧采取传统的教学手段。改革教学理念，需要多方参与，共同完成这一目标。

2.使用多媒体设备进行模拟实验

随着信息技术的不断发展，大部分学校都配备有多媒体等现代教学设备，教师要重视利用现代化信息技术进行物理教学模拟实验。教师不用亲自操作实验，同样能让学生直观地理解教学知识，加深对教材内容的理解。如教师在组织有关“重力”的教学活动时，设置科学合理的教学目标，让学生了解重力产生的原因、重力的方向以及重心的具体位置，通过实验使学生掌握重力大小和物体质量之间的关系。教师可以在正式课堂活动之前，搜集一些关于重力和物体质量相关的实验教学视频资料，在课前导入环节给学生观看。实验用到的工具有一块小木块、一个小玩具车、一根绳子，把气球用绳子连接在玩具车上，让学生自主观察绳子的长短、木块的位置，以及它们是否对重力产生影响。通过视频中的实验展示，学生会对重力有一个直观的、比较清晰的认识。开始正式课堂活动的时候，教师可以向学生提问，就视频中的实验而言，有没有什么改进的地方，改进之后的结果又是什么样的。利用这样一个课堂导入环节，可以调动学生的积极性，激发学生对物理学科的学习兴趣，调节了课堂气氛，从而更好地培养学生的逻辑思维能力。

3.在实践教学过程中，侧重培养学生的创新思维能力

教师在安排教学活动的过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生充分參与到实验过程中。教师可以给学生一些提示，给学生准备简单的实验材料，分小组进行实验。学生可以先自主讨论实验思路、实验步骤，学生给出答案后，教师再亲自演示实验步骤。然后让学生自主进行实验，对操作规范的学生提出表扬，针对操作不太规范的学生，先给予一定认可，再指出不足。

实验教学极大地激起了学生的学习积极性，提高了课堂效果，加深了学生对理论知识的记忆。

（作者单位：安徽省无为市无为三中城北校区238300）