广西红色文化资源融入高职思政课教学探讨

【摘 要】本文阐述广西红色文化资源的内涵，针对广西红色文化资源融入高职思政课面临的挖掘整合利用力度不够、融入理论教学时契合度不高、实践教学中学生获得感不强等问题，提出整合红色文化资源、找寻理论教学契合点、提升实践教学成效等融入路径。

【关键词】广西红色文化资源 思想政治理论课 融入 路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）39-0083-02

党的十八大以来，党中央强调要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，需要在不断挖掘和融入红色文化中提升其亲和力和针对性，提高学生的获得感，使社会主义核心价值观在潜移默化中融入学生的血脉中。

一、广西红色文化资源的内涵

红色文化是中国共产党在领导中国革命、建设、改革和发展过程中形成的宝贵的物质、制度、精神财富。广西红色文化资源是中国共产党领导广西人民在革命、建设、改革和发展过程中形成发展起来的各类物质文化资源和非物质文化资源的总和，反映了广西人民爱国爱党、勠力同心、自强不息、百折不挠的精神品质，是全国红色文化资源的重要组成部分。物质文化资源包括旧址故居、纪念设施、文物等，如梧州大同酒店旧址、中共梧州地委旧址、谭寿林故居、雷经天旧居、南宁洋关码头、恒里岩（红军岩）、广西烈士陵园、韦拔群纪念馆、百色起义纪念馆、红七军军旗、韦拔群用过的手摇鈴等;非物质文化资源包括歌曲、诗歌、标语、公文、影视、话剧等，如歌曲《红七军军歌》、红诗《朱毛过瑶山》、河池红军标语楼中的标语、电影《百色起义》等。广西红色文化资源内容丰富、形式多样、生动具体，如能加以充分利用，必能提升高校思政课的亲和力、感染力和吸引力。

二、广西红色文化资源融入高职思政课的问题

将广西红色文化资源有机融入高职思政课教学中，既有助于丰富教学资源，提高教学效果，也有助于学生了解、传承和弘扬本土红色文化，提高文化自信。但在教学过程中，广西红色文化资源融入高职思政课教学中还面临着一些实际的困难，主要表现在以下几个方面。

（一）挖掘整合利用力度不够。党的十八大以来，党中央高度重视红色文化资源的保护和开发。在各项政策的有力支持下，越来越多的广西区内红色文化资源得以开发利用。但从总体而言，广西教育界对本土红色文化资源的挖掘整合和利用力度还不够，具体表现在研究队伍和师资力量薄弱、经费投入力度不够、对红色文化资源未进行系统归类、相关网站建设及图书出版等工作还有待加强、红色文化资源建设成果还不够突出、红色文化资源内在精神的凝练度不够等方面。

（二）融入理论教学时契合度不高。随着思政课改革创新工作的不断推进，越来越多的高校认识到将红色文化资源融入思政课的重要意义，许多高校也做了一些有益的探索，这对于丰富教学素材、提高教学实效大有裨益。但由于受教师本身的学识水平、校本教材的匮乏、教学形式单一等因素的影响，在实际教学过程中，还存在红色文化资源与思政教学内容切入点契合度不够高等现象，从而导致课堂教学效果大打折扣。

（三）实践教学中学生获得感不强。由于经费投入不足、缺乏有效部署、评价机制不科学或考虑到安全等因素，一些高职院校在开展思政课实践教学过程中容易流于形式。学生在走马观花的实践参观过程中，往往只记住了纪念馆或景区的纪念品，而对历史事件、红色文化资源中蕴藏的精神内涵没有深入理解，导致思想的升华和精神的洗礼这一目的难以实现。

三、广西红色文化资源融入高职思政课教学的路径

将丰富的广西红色文化资源有机融入思政课教学中，可以从以下几个方面入手。

（一）整合红色文化资源。一是高职院校要高度重视挖掘整合和利用广西红色文化资源，加大研究经费的投入力度，组建专门的研究队伍，按照物质形态、精神形态、制度形态等将广西红色文化资源进行收集、分类、整合，建立教学资源库;二是提高教师科研能力，撰写广西红色文化资源融入思政课教学的论文集或出版校本教材;三是借鉴其他省份的典型经验和做法，与区内一些纪念馆、红色景区建立协同育人机制，定期邀请专家或讲解员到校或通过课堂连线方式开展专题教学活动;四是在充分利用“广西红色历史文化”“红色广西网”“广西党史网”等网站进行素材搜集的同时，将其推荐给学生自主学习，或与其合作打造相关学习微信公众号等。

（二）找寻理论教学契合点。思政课教师可从如下方面寻找切入点和契合点，以更好地将广西红色文化资源与教学内容紧密结合起来。

1.转变教学方式，开展专题化教学。学期伊始，课程组进行集体备课，可将教师团队分为若干小组，每个小组负责几个专题的教学设计，完成后各小组交叉检查，提出补充意见和建议。从教材章节中凝练教学重难点，并从红色文化资源库中找到适合支撑该知识点的人物事迹、典型案例、图片、音频等融入教学内容中。如在讲授思想道德修养与法律基础课程“积极进取的人生态度”内容时，可讲授中共党员陈岸的先进事迹。陈岸被喻为“广西地下党的支柱”，他曾任中共贵县县委书记、中共广西省工委书记。他曾在党组织遭受毁灭性打击时，孤军奋战、力挽狂澜，以顽强的意志和坚定的信念开展卓有成效的工作，建立和恢复了党组织，使党的工作迎来了崭新局面，表现出了积极进取的人生态度。在讲授“崇高的理想信念”一节时，可讲授传奇革命家雷经天的故事，他三次蒙冤、三次被开除党籍、背着“黑锅”长征，可以说革命之路十分坎坷，但他始终坚定共产主义信念不动摇，对党忠贞不渝，为党和人民的事业奋斗终生。亦可先展示画家卢恺创作的油画《永不反悔》，进而引出广西贵县党员董铨汉忠诚、坚定的革命信仰。1929年3月，董铨汉受上级派遣，在前往香港向上级党组织汇报工作的途中被捕，他的叔父设法营救，买通了一个法官，但法官要求董铨汉公开发表“悔过”声明方可释放出狱，被他一口回绝，因为他知道信仰“悔过”就意味着背叛，三天后慷慨就义，牺牲时年仅23岁。在讲授“树立正确的恋爱观与婚姻观”时，可播放电影《黄克功案件》片段，在这一片段中，作为主审法官的雷经天在面对求爱不成而杀人的黄克功时，拿出妻子杨金梅的照片，诉说着妻子牺牲前作为一名共产党员对党和组织的爱、对丈夫的爱。通过雷经天夫妻之间的大爱和黄克功自私自利的爱的对比，学生能认识到什么才是正确的恋爱观和婚姻观。

2.创新教学方法，发挥学生主观能动性。一方面，发挥网络技术优势，充分利用云班课、学习通、钉钉群等学习平台进行知识传授，构建课前、课中、课后的完备教学和学习链。如课前可以通过学习平台推送相关学习资料，布置学生自学;上课前三分钟抽查学生学习情况，要求学生将自学内容做简单分享，同时引出上课主题，或在课上让学生通过教学平台开展问题讨论、投票等;课后通过学习平台布置作业，收集学生意见反馈等。另一方面，改变以往“满堂灌”的讲授法，引入研讨式教学法、案例讨论法、体验式教学法等，让学生对相关问题进行探讨。如在讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程“新民主主义革命的道路”这一内容时，可讲授1929年邓小平在关键时刻作出决定，将革命力量向左右江地区转移，而不是向桂东南的梧州一带发展的史料，进而让学生探讨为什么邓小平在当时要作出这样的决定，让学生更好地认识到新民主主义革命为什么要走“农村包围城市、武装夺取政权”的革命道路，認识到百色起义是“工农武装割据”的一次光辉实践。在讲授“新民主主义革命的动力”这一知识点时，可播放韦拔群所写的一首山歌：“右江青，红河红，天下工农一样穷。为何穷？是贪官污吏、土豪劣绅剥削我们工与农。工与农，快起来，闹起革命把头抬，打倒贪官污吏、土豪劣绅，从此不受穷！”并让学生跟着唱诵，学生在唱诵中更能体会农民群众为什么团结起来闹革命，也能更好地理解新民主主义革命动力的相关知识。

（三）提升实践教学成效。思政教师要理直气壮地讲好思政课，除了要注重课堂理论教学外，还要注重实践教学，要通过丰富实践教学方式方法，稳扎稳打将广西红色文化资源融入实践教学各个环节中，让学生学有所获、观有所思、听有所感。思政课实践教学可分为校园实践教学和社会实践教学。校园实践教学可开展广西籍党员红色故事演讲比赛、学先进典型活动、情景剧表演、红色电影观后感写作、微电影制作比赛、红色纪念品设计比赛等;社会实践教学可开展参观革命纪念馆、旧址遗址等，同时在开展社会实践教学的前、中、后都要求学生完成相应的作业，不能走马观花。如参观湘江战役纪念馆前，要求学生阅读相关书籍、观看影视作品或学习教师上传的资料，对湘江战役有比较深入的了解;参观过程中，随机考核学生的知识，如让学生对某一图片进行讲解;参观结束后，可让学生谈感想、写观后感或完成一定的作业。与此同时，可提高实践教学考核比例，让学生更加注重在实践中学习，在实践中收获。

总之，将广西红色文化资源融入高职思政课教学，对于提升思政课教学成效具有重要作用。针对当前广西红色文化资源融入高职思政课的问题，可以通过整合红色文化资源、找寻理论教学契合点、提升实践教学成效来加以解决。

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[7]王春楠.李振唐委员：加快挖掘利用广西红色文化资源[N].广西日报，2020-01-12（04）.

【基金项目】2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“广西红色文化资源融入高职思政课教学研究”（2019SZ032）

【作者简介】黎增梅（1988— ），女，广西玉林人，硕士，广西金融职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。

（责编 苏 洋）