课程思政视阈下小学教育专业音乐课程教学改革研究

周媛

【摘 要】本文论述课程思政视阈下小学教育专业音乐课程教学，针对课程思政理念融入小学教育专业音乐课程教学面临的音乐教材内容不全面、教学内容未能融入思政元素、教师对“课程思政”的认识片面、教学实践方式的局限性等方面的问题;提出加强教师队伍建设、加强教材建设、做好教案设计、实现课堂教学方式的变革、延伸教学实践平台等教学对策。

【关键词】课程思政 音乐课程教学 小学教育专业

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）43-0176-02

近年来，国家越来越重视对高校青年学子的思想政治教育工作，除对思政课程有更高要求外，还提出了“课程思政”的理念。所谓“课程思政”，就是指将高校思想政治教育融入各学科教学的各个环节，同时，通过围绕知识的传授与价值观的引领来实现立德树人的课程目标。它作为一种整体性的课程观和创新的教育观念，旨在充分挖掘各学科专业课程的思想政治教育内涵和德育功能，赋予思想政治教育以鲜活的生命力，把思想引导和价值观塑造融入每一门课的教学之中。这就要求各专业教学中也要渗透思想政治教育的内容。音乐课程教学是审美教育的重要途径之一，在音乐课程教学中渗透“课程思政”元素，将能够更好地培养学生的思想道德意识、促进学生全面发展。本文试对课程思政视阈下小学教育专业音乐课程的教学改革进行研究，针对小学教育专业音乐课程教学融入思政元素存在的问题提出有关教学对策，以更好地促进音乐教学在新理念下的发展。

一、小学教育专业音乐课程教学融入思政元素存在的问题

（一）音乐教材内容不全面。在小学教育专业的音乐课程教学中，应用的教材都是传统的教材，以纯粹音乐知识和技能的内容为主，教材中涉及思想政治教育的内容较少。例如，音乐基础课程的教材主要包含的内容有乐理、声乐、合唱指挥和音乐欣赏四个模块，只有在音乐欣赏的教学模块中会有少部分内容与思想政治教育相关联;而在琴法课程的教材中，主要分为钢琴基本知识和弹奏技法知识两个板块内容，在这两个板块中基本没有将任何知识点与思想政治教育相关联。

（二）教学内容未能融入思政元素。教学内容是课堂教学中“教”与“学”发生的互动中传递的主要信息。要把思政元素融入音乐课程的教学内容，除了依靠教材内容作为指导，还需要教师能够将思想政治教育的元素与教材内容进行结合，并融入教学内容中。但是，在小学教育专业音乐课程的教学内容中还存在教学内容未能融入思政元素的情况。如在琴法、民族器乐演奏两门课程的教材中，教材内容基本以乐谱知识介绍和演奏技巧为主，对乐曲的创作背景和相关的文化知识介绍少之又少，而有的教师基本是依靠教材呈现的内容进行教学，在教学内容中只有相关乐曲演奏知识的介绍和讲解，没有主动去挖掘教材中蕴含的思想政治教育元素并将其融入教学过程，所以在教学内容中就没能融入思政元素。

（三）教师对“课程思政”的认识片面。现有小学教育专业的音乐教师队伍，教师大多来自专业艺术院校，虽然具备较好的专业知识和专业技能，但是有的教师对“课程思政”的认识还比较片面，认为教材中有的内容都没有提到思政元素，自己也就没有必要再去加入相应的内容了。例如，在音乐基础课程的教材中，视唱练习曲部分有很多旋律是选自优秀的儿歌作品或者传统的民族音乐，这些作品的创作背景和其中表达的情感本身就具有思想政治教育的价值，但是由于教材没有对这些视唱旋律进行相关的介绍，所以有教师就认为自己也没有必要去增加其他内容，在上课时就只是单纯从视唱技巧方面去开展教学，不会将其中蕴含的思政元素渗透到教学中。还有的教师认为只要在教学中提到一些思想政治教育的内容，就达到“课程思政”的要求了，不需要深入每一个教学环节中。例如，在欣赏合唱曲《保卫黄河》时，教师在对歌曲的创作背景进行介绍时能够结合思想政治教育的内容，引导和激发学生的爱国热情，但是在接下来的歌曲旋律分析中，就仅仅从音乐知识的层面进行剖析和讲解，并没有在歌曲细节讲解时再次结合思想政治教育的内容。正是由于对“课程思政”的认识过于片面，才会导致教师在教学中难以达到“课程思政”的要求。

（四）教学实践方式的局限性。在思想政治课中，教师除了依靠课堂教学实践让学生掌握相关的基本知识，还会组织学生进行校外参观学习、社会调查等实践活动，使教学实践的方式得到很好的拓展。通过教学实践的拓展方式可以让学生融入社会大课堂，理论联系实际，更好地体会所学知识。而在小学教育专业的音乐课程教学中，主要的教学实践方式还是以课堂实践为主，学生只能通过书本的介绍和教师的讲解去学习相关的音乐知识，并没有太多亲身体验的感受。由于教学实践方式有限，学生对相关音乐知识的理解就会停留于表面，缺少深层次的体会。当教师试图把思想政治教育的内容融入音乐教学时，也会因教学实践方式的局限性而使得教学达不到最好的效果。

二、课程思政视阈下小学教育专业音乐课程教学改革路径

（一）加强教师队伍建设。教师是课堂的主导者，也是课程教学是否成功的关键，要实现“课程思政”理念融入小学教育音乐课程教学，必须建设一支既有较高专业素养又具备“思政教育”教学理念的音乐学科教师队伍。

首先是提高教师的认识。可以通过讲座、学习交流、参加培训等方式，引导音乐教师深入学习和理解“课程思政”的理念，认识“课程思政”融入音乐教学的重要性和必要性，同时，教师也应积极提高自身的思政修养和思政意识，将思想政治教育融入教学的每一个环节。当教师的个人认识不断提升，就能够很好地开展“课程思政”理念下的音乐教学。

其次是提高教师的教学能力。作为课堂的主导者，教师的教学能力很关键，教师要将“课程思政”理念融入音乐教学的每一个环节，就需要能够熟练运用恰当的教学方式来推进教学。当教师具备了较强的教学能力，才能发掘和提炼出教学内容中蕴含的思政元素，从而更好地在音樂课程中将思想政治教育融入教学的各个环节，达到教学的最终目的。

（二）加强教材建设。教材既是教师教学的基本工具，也是打开学生学习视野的一个窗口，要将“课程思政”理念融入教学，就必须加强教材建设。在小学教育专业的音乐类课程中包含音乐基础、琴法、民族器乐演奏等课程，要实现思想政治教育的教学目标，就要立足音乐课程教学，在教材的设计开发上导入思想政治教育元素，在现有教材的内容基础上，融入利于开展“思政教育”的音乐素材，用生动的案例来实施课堂教学，使音乐课程的教学更好地契合思想政治教育的目标。作为担任这些课程的音乐教师，要尽可能发掘和开发课程中的思想政治教育资源，将优秀的地方民族音乐文化和红色经典歌曲等内容引入教材，通过编创校本教材等方式来使音乐课程教学与思想政治教育的内容得到契合，实现不同学科知识共同育人的目标，达到二者的协同发展。

（三）做好教案设计。在音乐课程的教学中，教案是教师能够顺利开展教学的一个重要内容，做好教案设计很关键。我们要将“课程思政”理念融入小学教育专业音乐课程教学，就是要充分挖掘这些音乐课程中所蕴含的思想政治教育元素，并将其融入课堂教学中的各个环节。作为小学教育专业的音乐教师，在开展音乐教学前就必须做好教案的设计，探索将思想政治教育元素融入音乐教学的方式方法。例如，在民歌教学中，采用翻转课堂的设计，由学生来介绍自己家乡的优秀传统音乐文化，并进行表演展示，既能提升学生的自主学习能力，也能激发对她们家乡的热爱之情、提高文化自信。在节奏教学中，运用节奏创编的形式将社会主义核心价值观的内容融入教学，这样的形式既可以激发学生的创造能力，也让学生在创编节奏的过程中进一步加深对社会主义核心价值观内容的学习和理解。通过各种活泼生动、丰富多彩的教学形式，让学生在有限的教学时间内既能掌握音乐的知识、特点，又能得到心灵的启迪，从而促进全面的发展。

（四）实现课堂教学方式的变革。我们要在音乐学科的特点下发挥思想政治教育的隐性功能，就要做到“课程思政”理念“融入有道”，要根据不同的教学内容，设计适合的教学方式，以更好地在教学中渗透思想政治教育，充分发挥音乐教学的育人功能。如传统的音乐课程都是由一名专业教师进行授课，但是为了更好地实现课程思政在音乐教学中的融合，我们可以尝试一课多师的教学模式，在小学教育专业的音乐类课程中选取某些教学板块由音乐专业教师和思政教师共同完成，通过两位教师同时授课的方式，发挥不同专业教师的特长，将音乐与思政教学有机融合在一起。

（五）延伸教学实践平台。在教学实践中，可以将校内的比赛、演出和校外的参观学习、社会实践等各种课外教学实践形式运用起来，为学生搭建更为广阔的实践平台。在课堂教学之外，可以让学生通过参加丰富的教学实践活动，在实践中去感悟课本所学的知识;同时，在丰富的实践活动中，能使音乐课程教学中具有德育意义的音樂作品在实践中得到更好的展现，从而达到宣传推广音乐学科，并巩固学科育人的成效。例如，可以定期举办演唱会，让学生在演唱歌曲的过程中学习到具有思想政治教育意义的优秀曲目，这样既能使学生掌握好歌唱的技巧，也能使他们更深入地体会到歌曲中表达的情感，在歌声中接受思想的洗礼。此外，教师在进行民歌教学时可以组织学生参与民歌采风活动，让学生收集和学习自己家乡的民歌。学生通过亲自收集和学习本地区本民族的传统音乐，可以切身地感受到民歌的美也可以深入地了解到民歌背后所蕴藏的优秀传统文化，这样可以激发他们对优秀传统文化的热爱和对家乡的热爱之情。

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[4]张兆端.改革创新高校思想政治理论课的纲领和指南——深入学习贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神[J].公安教育，2019（4）.

【基金项目】2016年度桂林师范高等专科学校教学改革研究项目“全科型需求下的小学教育专业音乐教学研究与实践”（JGA201606）

【作者简介】周 媛（1983— ），女，广西临桂人，硕士，桂林师范高等专科学校教育系讲师，研究方向：音乐教育。

（责编 何田田）