初中信息技术教学中学生体验成功的策略研究

彭庾鸿 苏州市吴江区笠泽实验初级中学

关键字：成功体验 兴趣 合作 实践

文学家林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”成功体验对于学习的促进是何其的重要啊！成功不会向我们走来，我们必须走向胜利；智慧不会向我们走来，我们必须勤奋思索。教与学中很重要的一点就是处理信息，这在课程中各个方面都对学生的成功起着关键作用。下面就谈谈学生体验成功，自我发展的几点心得：

一、兴趣中体验成功

在信息技术的课堂上，学生学会了通过不同的途径获取各类信息的方法。但是我们往往只是对获取的信息进行加工，之后很少会进行再思考，很少会对信息进行更深层次的归类和储存。

如何培养学生获取信息、归类信息的能力呢？想要归纳信息，必须先学会总结。想要很好的总结信息的内容，除了前面提到的融入到书本中去，还需要反复阅读和做好笔记。反复阅读的过程，会让学生在自己理解的基础上，确定阅读内容强调的主要内容，并能很好的进行总结。通俗讲就是把资料看透，不只看表面。

反复阅读和做好笔记是获取信息的关键，也是归类信息的前提，这是需要反复地让学生训练的。所以我制作了一个简易的表格，每节课都让学生进行信息的梳理和对比，方便他们对之后信息的归类，也收到了良好的效果。表格让学生记录以下信息：“本课关键词”“我想从今天的内容中学什么”“本课内容与其他学科的联系”“我不理解的是什么？”“让我恍然大悟的关键点是什么？”“我的总结和分析”。

持之以恒的训练和梳理，会让学生养成良好的行为习惯，而这样的归类信息的行为习惯，是通往成功之路的“金钥匙”。

二、合作中体验成功

小组合作学习是现在很流行的一种课堂学习方式。由于其实效显著，被誉为近几年最重要和最成功的教学改革。

小组合作学习发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。其中，最关键的是将哪些学生分在同一个小组，以及如何将小组的潜能发挥最大。最常见的一种分组方式是均分，将不同层次的学生按照一定的比例分到同一个小组，实现互帮互助，相互提携。在不断合作的小组中，我们也要阶段性的进行评估，才能更好的促成小组内成员更好的合作。在教学中，我每月也会下发表格让小组成员进行小组工作技能的自我评定，从而更好的融合小组内各成员的能力和情感，让每个小组越来越出色，也让学生从中体验成功的喜悦。表格如下：

我们是否互相鼓励、互相欣赏？我们是否认识到彼此的优点？

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让小组成为一个小家庭，让每一个学生在小组中都成为不可或缺的一员，让学生在小组合作学习中体验成功。而这些也会使得学习在学生的眼中变得有趣和生动。

三、实践中体验成功

自我展示的过程，是学生能力积累的一个过程，它适用于每一个层次的小组成员。小组合作的最后，都需要有一位学生进行总结性发言，此为主发言人。为了让每一位小组成员得到锻炼，主发言人是定期更换的，也可以根据每次小组合作的内容在组内寻找到最合适的主发言人进行最后的发言。这样每一位学生都有自我展示的机会。

每一个小组成员在主发言人发言前都会从本次的任务中找出关键点，汇集到主发言人处，以便他在接下来的讨论中作最后的发言总结。在组内成员汇集关键点的过程中，其实也是等于在组内经行了一次模拟的小的发言总结，这对主发言人是一个很大的帮助。当我看到每个小组的主发言人在等待总结发言时所表现出强作镇定的样子，真的很忍俊不禁啊！但其他的成员不会抱怨不能插话，也不会抱怨没有机会作最后的陈词，因为有一天那个最后发言的人总会是自己。这个方法不仅仅是一种很有效的总结方法，而且还是每个学生自我展示、迈向成功的坚定一步。

在信息技术教学中，很多时候都会有学生自我展示的机会。我们可以鼓励有这方面特长的学生在上课的时候展示给其他学生。比如音频加工和制作前的采集，我们可以请声音清亮又会朗诵的学生朗读一段诗歌，在课堂上当场进行音频的采集，然后将这个音频下发到每个小组，进行之后的处理和加工；比如视频加工和制作前的采集，我们可以请会街舞或者其他舞蹈的学生给大家表演一段舞蹈，在课堂上当场进行录制，然后同样将这个视频下发到小组，立刻着手视频的处理和加工。也许有这些特长的学生，他并不是学习特别优秀的学生，但是通过展示，不但可以提高他的自信心，也能让他更加肯定自己的能力。

让学生在信息技术的学习中体验成功，不断实现自我发展，是我一直在努力做的。荀子在《劝学》中曾言：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”在以后的教育教学中，我会更加注重教与学的方法，多反思，多总结。不但将知识教给学生，更将方法教给学生，让学生发现自己的学习潜能，更愉快地学习。