论初中语文教学中学生合作学习能力的培养方法

卜耀武

初中语文教学中采取合作学习的模式不仅能够让学生进行知识的交流,还能够让学生在交流的过程中依据自己的观点产生思想的碰撞,以此帮助学生拓展思维能力,培养团队合作意识和探究创新精神,从而促进学习能力的提升,为学生的终身学习打下基础。

一、采用探究性的学习话题,培养合作学习能力

教师在运用合作学习模式进行教学时,首先要依据教学内容的重点及难点进行问题的设计,可以为学生加入一些具有探究性的元素,这样学生在进行合作学习时,才能够产生有效的结果[1]。教师引导学生进行合作学习时,要组织学生对自己所提出的探究性的问题来展开讨论,使学生能够在探究的过程中对知识进行充分的掌握。

如教学《从百草园到三味书屋》一文时,按照传统的教学模式,先是字词教学,然后逐句逐段分析课文内容,最后总结归纳。如此教学不但耗时耗神,反而效率低下。而采用合作学习的模式,首先带领学生对文章进行通读,之后将文章的主要内容进行归纳和总结。与此同时教师可以适时提出一些问题让学生进行思考,最终以小组的形式来展开合作讨论。教师可以依据教学的内容“美女蛇”为学生设计这样的问题:“在文章中为什么要将美女蛇的相关故事采取插叙的方法写入到文章中?”接下来,教师可以鼓励学生对文章进行自主阅读以及探究之后与小组中的其他成员展开讨论,达成共识之后将共同的观点与班级学生进行分享。在这个过程中,学生之间的思想能够产生不同的碰撞。如果学生出现观点不同的情况时,教师还可以为学生提出这样的问题:“为什么作者将百草园写作是自己的乐园?”当有了这一问题之后,学生就会对文章的内容进行深度的阅读以及探究,最终达成共识:学生们都认为作者在进行文章的写作时,加入美女蛇的相关故事,主要的目的是为百草园来增加一些神秘色彩。由此可见,通过引导学生进行探究性的合作学习,可以使学生对文章所包含的内容以及情感进行深入的理解和体会。

二、优化合作学习方法,培养合作学习能力

在教学的过程中,教师想要开展合作学习模式,就要为学生创设趣味性的学习环境,才能够有效地激发学生学习的热情和兴趣,以此来打造高效的课堂。最重要的是,教师要帮助学生掌握小组合作学习最正确的方法,促进学生学习能力的提升。

比如说,教师在引导学生对《我的叔叔于勒》《孔乙己》等一些长课文进行学习时,首先应该引导学生学会倾听,让学生来发挥自己的想象力,将自己对于文章的见解进行表达。之后,教师应该引导学生进行合作交流,但是要注意的是:这个过程中,应该进行有顺序的,有目的性的交流。在进行发言时,应该要依据教师所安排的顺序来依次进行观点的表达。同时,在讨论的过程中,一定要发挥出全部学生的集体智慧,小组中的每一位学生应该将自己的学习思路以及方法进行归纳和总结,并且将不同的看法以及见解表达出来,以此提高自身的言语表达能力。比如说,教师在进行“香樟树精神”这一内容的教学时,首先可以带领学生去到校园之外来进行香樟树的观赏,这样一来,学生才能够将香樟树中所包含的精神进行体会。通过引导学生进行小组合作,对内容进行从外到里的深度探究,就可以让学生对阅读的技能以及方法进行充分的掌握,还能够帮助学生提高自身的阅读能力。

三、评价学生合作表现,培养合作学习能力

在初中语文的教学过程中运用小组合作学习的模式时,教师还应该对学生在这个过程中的表现进行合适的评价,以此鼓励学生参与到合作学习的过程中[2]。要注意的是,教师应该对学生的发言作有效的倾听,尊重学生的观点,从而帮助学生树立自信。

比如说,教师在进行《社戏》这一篇文章的课堂教学时,首先应该带领学生对文章的主要内容进行阅读之后,提出以下的问题:“在本篇文章中,主要描述的事情是看社戏,然而这件事也是作者最难忘的,那么文章中所描写的社戏是真的非常难忘、好看吗?”学生经过探究之后给出了否定的回答,班级中的几位学生还将自己的观点进行了描述,教师为其进行了肯定的评价,对学生的表现进行了表扬。这样能够有效地激发学生学习的兴趣,教师应该趁着学生的热情度接着提出这样的问题:“如果说社戏不好看的话,为什么令作者难忘?”通过引导学生进行合作学习,能够将文章中的重点以及难点进行突破,使学生能够对作者的内心情感进行深刻的体会。

总而言之,在初中语文教学时,小组合作学习的模式更有利于学生合作能力以及团队意识的形成。教师要积极的将其运用,构建高效的语文课堂,促进学生能力的提升。