促进浙江省小学体育教学趣味化的策略

胡美轶

摘  要：随着新时期发展，在小学体育教学课堂，要重视提高教学趣味化，通过进一步教学实践，并结合浙江省小学体育趣味化教学开展实际，本文总结了趣味教学应遵循的原则，提出了具体的教学策略，希望能够为浙江省小学体育教学活动开展奠定良好基础，从而为学生日后发展提供有效保证。

关键词：浙江省  小学体育  趣味化教学

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0067-02

趣味化教学能够激发学生兴趣，利于保证课堂教学效率，基于此，在浙江省小学中，要有效地开展趣味化体育教学活动，本文结合教学实践，有针对性地提出了具体的教学方法，希望能够为相关教师提供有效借鉴。

1  开展趣味教学应遵循的原则

为了迎合小学生的兴趣爱好，浙江省体育活动的教学可适度建立在游戏的基础上，从而激发学生的参与感与认同感，但需要注意的是体育游戏的进行要符合如下原则。

1.1 适应性原则

在体育教学游戏的过程之中，教师要结合学生的身心和年龄特点选择契合度更高的游戏，确保其难度也在合理水平。针对低年级的学生可适度选用情节较为简单、容易操作的游戏活动，而针对高年级的学生则可以试试一定程度上放大游戏难度。需要注意的是，游戏的目的不仅仅是活跃学生的学习氛围，更要以学习带动学生的体育课程参与度，才能最大化游戏的价值。

1.2 安全性原则

小学生的年龄相对较小，其安全意识较为薄弱，容易在游戏中出现意外。所以在具体进行活动前，教师要组织好学生的准备活动，排除潜在的不稳定的环境因素。其次，在组织游戏的时候要做好规则和注意事项的宣传，只有教育学生正确的游戏方法，才能最大程度上保证游戏安全。

2  浙江省小学体育教学趣味化的策略

2.1 转变教学思想，深入教学研究

浙江省小学在实行小学体育的趣味化教学过程之中，教师要将学生摆在主体地位，教师只起到辅助作用，而强化教学的趣味性方法成为关键，教师需要以此提升自己的教学能力。小学生尽管年龄较小且学习能力薄弱，但对事物的好奇心非常强烈，教师只有与时俱进地了解到学生的所思所想，才能更有针对性地布置趣味教学内容，深化教学的成效。同时，作为学生教学工作的直接引导者，教师的能力将直接决定学生的学习效果。为了达到这一目标，教师要有意识地参与浙江省小学体育教师的课外培训工作，有效提升自己的教育技能水平和专业素养，真正意义上达到多元化的课程的实践效果，促进趣味性的小学教学工作循序渐进地落实。例如，教师要多加参与课程以外的培训，与其他教师交流互动了解到学生思想的变化，明确小学生的所思所想及兴趣爱好，同时在课程中进一步丰富教学的形式如啦啦操、武术等，都是能够有效激发学生认同的课程之一，只有做好教学内容的完善，才能契合趣味教学的目的。教师本身也要紧跟时代的发展与潮流，补充自己的专业知识和素养，以求全面提升自己的教育水平和能力，为后续的教学工作奠定殷实的基础。

2.2 丰富体育教学内容，开展有趣的教学活动

教师就需要有意识地拓展教学的内容，以求更好激发学生的学习积极性。在体育教学的过程中要适度增加一定的趣味性活动，小学生由于年龄较小因此对事物充满好奇心，教师就要利用好学生的这一特征，有意识地增加多元化的教学活动。例如，引入一定的“跳踢运动”——踢毽子、跳绳和篮球、足球为代表的球类运动，这类运动在进行的过程中也会在潜移默化间锻炼了学生的身体素质，并且激发了学生的好奇心与兴趣，达到更好的学习效果。教师要深入学生群体之中，了解到学生的想法与兴趣爱好所在，才能在体育课程中筛选更多具备价值以及乐趣的内容，更有针对性地开展体育课程，深化体育课程的成效。

同时，为调动小学生参与体育教学的热情，教师应当创设合理的体育游戏情境，以学生的兴趣点为基本出发点，力争打造气氛活跃、生动愉悦的小学体育课堂。为此，教师应当设计具有吸引力的体育活动，让小学生主动参与到游戏中去，从而变被动学习为主动学习。例如，在讲授有关“立定跳远”的相关知识时，教师可以改变传统以分组组队、沙坑练习为主的单一练习模式，采用模仿游戏的形式，创设“青蛙跳跳跳”的游戏情境：“小青蛙，跳跳跳，跟着老师一起跳，看谁跳的距离远，看谁动作最规范！”如此一来，学生的主观能动性被充分激发，其往往会凭借争强好胜的心理，主动参与到体育游戏中去。

2.3 教师选择多样性教学，激起学生兴趣

为了更好契合浙江省小学体育课程的趣味性教学，教师不能只拘泥于一类的教学方法，而是要不断创新和调整。只有更为丰富的教学内容才能获得学生认同，帮助学生成长。尽管针对体育活动的动作需要标准和一致，但在讲解的过程中教师可以采用更为风趣幽默的语言，从而在不知不觉中帮助学生掌握学习的要领，教师要利用游戏体育活动的方式。例如，“警察抓小偷”的游戏能够有效锻炼学生的反应力，教师可根据学生的兴趣爱好让学生扮演不同的角色，并发出口令让学生第一时间地做出相关的动作，从而达到锻炼学生反应能力的目的。又如，长跑训练一直是小学体育课程推进过程中的难点和痛点，为了避免学生对长跑的畏惧心理，教师可组织如蛇形跑、障碍跑等丰富多彩、形式不一的锻炼方式，有效激发了学生的长跑积极性。在肢体训练的过程中，教师可采用“小球赶大球”等教学比赛，让学生互相分成不同的学习小组，通过良性竞争的方式调度学生的热情，以求达到最佳的锻炼、学习效果。小学体育教师在授课过程中创新教学形式，可以提高学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质，增强体质。教师采用游戏教学的方法，发挥学生参与的主动性和积极性，可以发展学生的智力，使学生德、智、体、美、劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步，人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。

3  小学体育趣味化教學的保障措施

首先，趣味化教学的推进需要多方的共同帮助。尽管学生的体育课程是在学校进行的，但仅仅依托于教师的作用是远远不够的，还需要包括浙江省省政府、学校以及家庭的多方位努力，才能更好推动趣味化体育教学的推进。

其次，尽管趣味化体育教学依托于学生的作为主体，但由于学生的年龄较小其学习能力相对较为薄弱，所以教师仍然要发挥最为主要的主体作用，帮助学生得到最佳的学习效果。教师需要与时俱进地参与培训工作，了解最新的学习形式与趣味化教学的方法，并积极主动地完善备课工作，为后续的教学工作以及推动教学质量提升，奠定良好基础。

最后，要强化安全保护的相关工作。首先，作为趣味化的体育教学的实施，需求教师进一步提升对专业知识的积累，在工作中积累更多的经验和方法，能够应对多元化不同的教育需求。特别需要注意的是，在实施全新的趣味化体育教学之前，教师要充分考虑到各个可能发生的危急情况，并出台其专门的解决、优化策略，即使发现问题也能够第一时间地予以优化和调整，将潜在的风险问题控制在最小范畴，避免不必要的安全事故或其他问题。在具体课程活动之前，教师也要向学生强调游戏活动的规则和安全事项，避免任何风险问题的发生，造成危险事故。

4  结语

总结了浙江省小学体育教学过程开展趣味性教学的策略，在分析过程中，作为相关教师，为了不断提高教学水平，要重视结合学生学习实际，有效地采取更加完善合理的教学方法，以提高教学趣味性，进一步保证课堂教学的有效性。

参考文献

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[2] 杜纯超.争做“四有教师”——小学体育教育专业化与趣味化教学实践[J].课程教育研究，2019（8）：207-208.

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