浅析对于学困生的教育策略

摘 要：素质教育的核心之一就是全体学生的全面发展，因此，我们就必须关注到每一个学生。如果我们放弃了“学困生”这一弱势群体，那素质教育和核心素养教育的全面发展就成了空谈，所以，我们一定要开发“学困生”潜力，重视对每一个“学困生”的关爱和帮助，让他们的生命也精彩绚丽，就更具现实意义和教育意义。

关键词：学困生;尊重;关爱;策略

教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的教育是一个人一生之中最为关键的教育，直接影响一生的成长、发展方向，所以，所有教育行为都要以尊重幼小生命，关爱弱势个体为根本立足点与出发点，用我们应该有的良心和责任，关注、负责所有受教育者。“让每一个生命都精彩”应当是作为教师追求的最高境界。只有让学困生的生命也精彩起来，教师才有资格去谈全体学生的发展。而学困生是各校各班实实在在存在着的一个弱势群体，更是摆在教育者面前的一个重大难题。

一、 尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回自尊和自信

（一）倾注爱心去牵手

1. 为这些孩子营造一个平等友爱的学习环境。安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做他们的同桌。这样，当有困难时，同桌能热情地给予帮助，让他们感受到集体的温暖，同时，也能让孩子们在与同桌交往的过程中懂得热情，明白帮助别人是赢得别人喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他们走好人际交往的第一步。

2. 鼓励他们积极参与班级各种小队的各项活动，发挥他们在小队活动中的作用，让身上散发出的优点得到大家的认可，从而帮助他们找回自尊和信心。

3. 我还注意到这些孩子比较孤独，所以就在班上开展“手相牵”活动。暗示班上优等生主动去找学困生交朋友，让他们从内心真真实实感到：我原来也是受好学生欢迎的。

（二）以激励为途径

1. 确定切实的目标。自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标。只要确定短期能见效的目标，使学生在得到一个个交往成功的满足之后，获得新的成就感，从而培养起交往的信心。所以，我帮他们制定一学期的总目标，同时结合本学期学校开展的一系列活动，把大目标从“与家长交往”“与老师交往”“与伙伴交往”“与陌生人交往”四个方面按周制定小目标，月与月之间逐渐增加难度，采用“大目标，小步子”的方式，逐步培养他们的自信心。

2. 发掘闪光点，点燃理想之灯，唤起自信之心。学困生往往会被老师和同学们遗忘。因此，我们应时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。如：我班的小L同学，在一次学校大扫除时，其他同学不愿意干的脏活，他自愿干，没有一句怨言，劳动十分卖力。我看在眼里，回教室后，作为典型，我加以大肆表扬，同学们都向他投去羡慕的目光，还响起了热烈的掌声，此时，我从他的眼中我看到了少见的自信。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。学困生自卑之处就在于他们找不到自己的位置。他们不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置。我建议中队召开“夸夸其谈——优点”中队主题会。在中队主题会上，大家争相发言，指出这些孩子的优点，如爱劳动、忠厚老实、爱帮助人、文静、不打架……他们听了大家的发言非常激动。高兴地说：“我没想到，我还会有这么多优点！”在中队会的最后，我趁热打铁，鼓励孩子在保留原来优点的基础上，再创造新的优点，并对他们交往方面提出新的希望。这样，通过帮助他们挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，他们的积极性更高了。为了融入班级，他们在交往方面更加主动，更加自信。

3. 给予充分的信任。信任是一种人格力量，它催人奋进，促人努力。对学困生来说，只有信任他们，才能赢得他们的信任，才能使心理辅导工作顺利开展下去。同时，信任他们，也是尊重他们人格的表现。只有这样，才能帮助自卑、压抑的学生找回自尊，找到自信。这也是激发其交往自信心的突破口。这学期的一节数学课上检查家庭作业时，其中一个孩子又没做，我询问原因，她说，因为时间紧张走得急，把完成作业放在家里忘记拿了。开学初她曾因为这个原因几次检查是没有作业（撒谎的理由），我犹豫了。难道她又撒谎了？这几周她一直表现得不错呀，我是不应该相信她？我选择了相信，就没有批评她，只是叫她下午记得拿给我检查，果真，她昨晚是认真完成作业的，此后再也没有出现类似情况。因为我的信任，明显感到孩子心里的那份踏实来自老师对她的理解与肯定，脸上的笑容可以说明一切，而且总愿意找机会跟我走得很近，真好！这都源于信任。

4. 提供机会找自信。在班级活动以及在课堂教学中，我经常为他们提供更多的表现机会，帮助找回自信，赢得与同伴平等相处的机会，并获得交往的快乐，以激发其努力向上的勇气。因此，在集体活动时，我总是设计一些能独立完成的活动让他们参与，获得成功的喜悦，得到同学的夸奖。课堂上，我常把一些简单容易的问题留给他们，并暗示他们学习能力在不断提高，引导他们充满自信，充满希望去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。

二、 善用策略，帮助“学困生”重拾学习兴趣

（一）注重细节，春风化雨，走进孩子心灵

我一直肯定：细节最能打动人心，感化人格，是最能直击人思想教育的有效方法，所以，在与他们的交往中，我特别注重细节，换位思考，站在孩子的角度，就像对待自己的孩子一样，我知道他們需要妈妈般温暖的呵护，温柔地轻轻抚摸孩子的头，拿起他们柔软的小手，弯下身子和孩子们交流，一个肯定的目光、一脸赞许的微笑、一句暖心的问候、一次次殷切的叮咛……

（二）肯定进步，激起学习欲望

进步让人看见希望，为此，我尽可能每周要抽出一些时间在班上开展“学困生”进步奖励活动，使他们在点滴进步中，尝试到了成功的快乐，进而帮助他们激发“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望。

（三）肯定成绩，推波助澜

学困生因为多方面的原因，很难甚至几乎不能取得理想的成绩，所以我们要善于抓住他们这可能性很小的进步，哪怕只是那么一点点，也会让孩子看到自己的希望。如：我班的小J同学，在老师的辅导和帮助下，第二单元的数学成绩提高了5分，我及时加以肯定，并告诉其家长这个好消息，取得家长的配合，形成合力。虽然在第三单元的考试中又出现下滑，但这个现象是暂时的，我及时与他谈话，消除了他的精神压力，很快在第四单元的测验中他的成绩又上升了。虽然只是几分的进步，但在他身上看到了希望。

（四）在吃“偏食”中体验取胜的喜悦

我们几乎每天都要想办法挤一点时间对学困生进行课后辅导，出两道比较简单的与当天所学内容相关的习题，一般他们能够做对，得到老师的肯定后脸上就会绽放出“我也能行”的笑容，就这样平时注重对他们吃点“偏食”，以补充营养，进而体验更多取胜的喜悦。

三、 增加感情投资，给予更多关爱

（一）课堂提问给予“关爱”

在课堂教学的每节课中，我们都应该不怕延误教学时间，给学困生回答问题的机会。因为这些孩子在知识层面，思维层面，语言组织、归纳、表述层面都比其他孩子，尤其是要比优等生相差一大截，所以他们思考回答问题需要更多的时间思考，而多数的回答又是让老师和同学不满意的，白白浪费了珍贵的一些课堂时间，因为一节课只有40分钟啊，真的是很可惜已经流过了的时间，于是

部分老师就觉得与其浪费时间，还不如不提问他们，这样，学困生被提问到的机会就很少甚至没有了。很能理解老师有时也确实是不得已而为之，教室里还有大部分学生也需要去关注啊。但是，学困生更需要老师关爱，我们不能放弃他们，而要倾注更多的时间和精力。为此，老师就得想尽各种办法，让全班学生在一节课中都有所收获和进步，既提升了优等生，也照顾了学困生。复杂的问题难就降低难度，或者用小组讨论的方法，让成绩优异的学生先教学困生，再由学困生来回答，增加自信心，并给予指导和改进。

（二）分层布置作业给予“关爱”

因为各方面的原因，这些孩子在写作业时速度也会很慢，所以不能给他们布置和全班学生一样难度一样数量的作业，应该根据每天学习的内容选择少量基础性的习题，争取能让他们在老师的眼皮底下完成，也就是尽可能在课堂上写完，保证作业的质量，提高孩子的基础能力，哪怕是微不足道的，也值得。

（三）参与集体活动给予“关爱”

尽量让他们参与到所有班级活动中来，对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集體的温暖。尽管学习成绩不理想，但却在其他方面常于别人，我班的小张同学，学习成绩总是提不上去，每次考试都不理想，在学习中总显得没有足够的自信，而她在朗诵、唱歌、舞蹈方面有很高的天赋，在音乐方面，她是其他孩子崇拜的偶像，所以班上举行的一切文娱活动中，我就让她扮演主角，领诵、领唱、领舞，所有活动中她都表现特别棒，我们班多次在学校组织的比赛中取得骄人的成绩。记得在学校大队部最近组织的主题为《纪念一二·九运动》的五、六年级队会比赛中，小张同学激情高昂、催人泪下的领诵赢得在场所有师生的热烈掌声，把整个活动推向高潮，加上全班同学的齐心努力，我们班又获得了第一名，回到教室，再看小张时，孩子脸上的笑容啊，那真是最美最漂亮的，我知道，此刻孩子心里的那份快乐、自信、满足都会给她的学习带来无穷大的动力！

（四）鼓励表扬给予“关爱”

二十年的教育经历让我懂得，学困生更希望得到老师和同学对他们的肯定与欣赏，别人对他们的一点点赞赏都会转变为他们积极向上的勇气和力量，所以，我会格外增加对这些孩子鼓励表扬的时间和机会，只要是与他们有关的好事，哪怕就一点，我都不会放过，我班的小刘同学，成绩让各科老师揪心，但他在劳动中不怕脏、不怕累，而且总是主动去独自一人清理班级区域内的垃圾，冬天小手会被冻得通红，看着真让我心疼，还有更多的是感动，这样的品质的确是大多数孩子不具有的，所以，我总把他的行为举动作为教育全班学生道德品质的鲜活素材，而小刘同学眼里多了些许坚定自信的目光。

四、 总结

转化学困生的过程可以说是酸甜苦辣味味俱全，这是一项需要持之以恒，一直做下去的工作。我常想，只要我们用真心坚持去做，“春风化雨，润物无声”，也许这一弱势群体就不再是弱势，他们也会同样活跃于校园的每个角落，甚至更棒！所以我深信，只要我们用正确的方法和满满的爱去点燃和唤醒学困生，就没有“攻不下的城堡”和“解不开的疙瘩”！

作者简介：张海萍，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县清源镇第二小学。