小学低段数学激趣“四部曲”

向武会

摘要：人们习惯地认为，小学一年级的数学最容易，不就是100以内的加减法吗？没什么好学的，其实不然。一年级是人生系统学习的开始，是最为关键的一个阶段，将影响人的一生。一年级学生初来咋到，对校园内的情况都是新奇的，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，必须激发起学生学习数学的兴趣。针对一年级小学生的特点.我在日常数学教学工作中弹奏“四部曲”丰富课堂，激发学生的学习兴趣。

关键词：激趣教学;低段数学

一、富有天真语言激趣

一堂课有好的导入，如同一篇文章有好的开头，一首歌曲有好的前奏。导人新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进人新课的学习。如在教学《小猫钓鱼》0的认识这节课时，我是这样设计导入的：首先电脑出示“0”的卡通形象，“0”自我介绍说：“小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想一想：你在哪儿见过我呢？”利用学生喜爱的卡通形象，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。一个个争先恐后的举手起了小手……，然后电脑再次出示“0”的卡通形象并说：“那么，你们知道我可以表示哪些意思吗？”既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活情境回忆、再现的过程中初步感受“0”的含义。从而激发起学生学习新知识的兴趣。

二、富有顺口儿歌激趣

数学知识的表述往往比较抽象和单调，我们可以根据实际情况，适当地将它们编成口诀、儿歌等用于教学，这样不仅学生便于掌握，而且使学生富有情趣。还因为儿歌读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。例如：在学习左右时，编儿歌《一起来拍拍》，小手拍拍，小手拍拍，左手在哪里？举手摆一摆。小手拍拍，小手拍拍，右手在哪里？举手摆一摆。小手拍拍，小手拍拍，左眼在哪里？用手指出来。小手拍拍，小手拍拍，右眼在哪里？用手指出来。小手拍拍，小手拍拍，左脚在哪里？轻轻抬一抬。小手拍拍，小手拍拍，右脚在哪里？轻轻抬一抬。又如在学习20以内进位加法时，老师讲到了凑十法，便于学生提高计算速度和能力，编了通俗易懂的《凑十歌》，9要1，8要2，7要3，6要4，5要5，成朋友。看大数，分小数，凑成十，算得数。

三、富有爱动质疑激趣

儿童的天性就是爱动，随着小学数学改革的不断深人，实际操作活动以它具体的形象性，易于激发兴趣，特别是新北师大版小学教材中学生的操作活动，贯穿于整套教材，更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性。例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数？唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆小棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数？由于有了放牛奶的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将学生的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。

四、富有圈画点金激趣

把抽象的数学概念形象化，是我们数学教师常用的方法，根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发起学生学习的兴趣。如：在教学《一共有多少》加法时，大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。她的手里一共有多少支铅笔？我先在黑板上贴上了3根小棒，边贴边提问：左手有几根？”学生回答后板书“3”，又贴上2根，问：“右手几根？”学生回答后，板书“2”，一共有几根？（同时在铅笔外面画一个圈）问：“要求一共有多少？用什么方法计算？”学生回答后板书“+”。边指图边问：“4+1等于几？”学生回答后板书：“5”，从上面的图清楚地看出：把两个数合在一起，求一共是多少？用加法计算。通过图画的辅助诱导，便于学生理解，激發学生学习兴趣，从而使学生印象深刻。又如：新北师大版第一册《还剩多少》，秋天的果园一片丰收的景象，笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。快来数数看苹果树上原来有几个大苹果？（5），老师摘了几个？（1），你能提出一个数学问题吗？树上还剩下几个？（4）在教这道题时.我事先准备好3张卡片。第1张卡片上面有5个苹果，第2张卡片上注有“摘了1个”，第3张卡片上写有：“还剩下几个？”边讲解边把3张卡片依次挂在黑板上，这样图文结合，由抽象到具体，既激发起了学生学习兴趣，应用题的结构也一目了然。教师通过直观演示，可以把数学中抽象的东西具体化，让学生在观察中理解和掌握有关知识。例如.教学11一20各数的认识，教师演示小棒，学生数数，把一根一根的小棒贴在黑板上，学生数1，教师贴一根，学生数2，教师贴2根……数到10根时.教师让学生停止，告诉学生10个“一”变成1个“十”了。然后再继续数1，把1根小棒贴在右边.告诉学生这是11，它是由1个“十”和1个“一”组成的.按照同样的方法数12、13……19，学生数20时，告诉学生.数到1个“十”后.再数1个“十”，2个“十”就是20。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。套用一段流行语，有一种包不是LV，但它可以装下最心爱的漫画书;有一种手机不是iphone，但能在节日时送去对亲人的问候;有一种相机不叫单反，但能留下记忆中那美好的瞬间;有一种激趣不叫华丽，但却能带给学生最实用的、最有效的数学课堂教学，不管世界怎么变，合适的才是最重要的！