探究艺术设计教学中的高阶思维教育建构

汪晨

摘要：随着社会的不断发展，人们越来越偏向于对精神方面的追求，艺术设计不断渗透到人们生活的方方面面，对人们的生活质量形成重要的影响。在进行艺术设计教学的过程中，老师要注重培养学生的创新性思维，提高学生的艺术设计水平，才能够使得学生更好地适应社会的发展，为国家艺术设计的发展做出更好的贡献。为此，本文对艺术设计教学中的高阶思维教育建构进行分析和研究，希望给相关工作者提供参考。

关键词：艺术设计;高阶思维;教育建构

艺术设计的教学不仅是对学生艺术设计技巧的培养，更重要的是对学生艺术思维的培养。老师在进行艺术设计教学的过程中，要做好引导者的角色，对学生的学习方式和学习目标进行正确的引导，帮助学生在艺术设计方面取得更好的突破和发展。高阶思维教育的建构作为新兴的教学方式，对教学质量和教学效率的提升具有重要意义。

1. 高阶思维教育与艺术设计教学概述

高阶思维是指面对事物具有一定的分析能力、探索能力和处理能力，通过对事物的深度分析和总结，做出有利于事物发展方向的行动方式，这是在快节奏的经济发展背景下所需要的能力。在二十一世紀信息技术快速发展的时代，高阶的思维教育是满足社会发展的需要。将高阶思维的教育融入到艺术设计教学中可以促进高素质人才计划的有效落实，有利于高素质人才的培养，对国家经济的发展提供不竭的动力源泉，促进国家经济快速发展。在艺术设计课堂教学的过程中，老师需要进行专业模式的构建，结合学生的发展特点，调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习潜力，培养学生的创造能力和自主学习的能力，让学生在课堂教学的过程中通过自己的思考发表自己的看法，逐渐提高学生的思考能力，使得艺术设计教学满足时代发展的需要，同时促进艺术设计学科的发展。

2. 高阶思维对于艺术设计的促进作用

2.1有利于学生独立思考能力的培养

老师在进行高阶思维教育课堂建构的过程中，通过增加老师和学生之间沟通交流的机会，激发学生思考问题的潜力，启发学生进行自主学习和思考，增加学生分析问题、探索问题、处理问题的能力，不断提升学生独立思考的能力，使得学生在遇到问题的时候可以自主进行思考，具有自主学习的能力，不断提升学生的专业水平，有利于学生进入相关设计领域工作之后可以更好的适应社会的发展。

2.2有利于艺术思维的培养

高阶思维可以培养学生创新思维，在独立思考的过程中形成自己对事物的看法和见解，在艺术设计方面形成自己的审美方式，提升学生对事物的审美水平，有利于培养学生的艺术素养，增加学生的艺术修养，使得学生的综合能力得到进一步提升。高阶思维可以让学生在原本的艺术水平上得到进一步地提升，使得学生的艺术思维得到突破和发展，使得学生形成艺术欣赏的能力，有利于提高学生的艺术水平和综合素质。

2.3有利于设计水平的提高

对学生艺术能力的培养不仅仅是艺术设计技巧的培养，更重要的是对学生艺术思维的培养，使得学生在艺术设计方面具有自己的思维方式，对学生长远的艺术设计方面的学习具有重要的影响。所以，老师在进行艺术设计教学的时候要注重对学生艺术思维的培养。高阶思维教学方式有助于学生艺术思维方式的形成，可以提高学生的思维水平，进而提高学生的艺术设计水平，提高学生的综合素质水平和创造思维水平，有利于学生在艺术设计方面形成突破性的发展，在艺术设计方面取得成就。

3. 高阶思维在艺术设计教学中的应用

3.1适时启发学生

在艺术设计的教学课堂中进行高阶思维的培养，要注重对学生思考问题能力的培养，要鼓励学生进行独立的思考，在面对问题的时候要求学生能够通过自己的思考找到解决问题的方法，这样可以提高增加学生对问题的理解深度，使得学生能够对问题形成更加到位的理解。同时，老师要注重对学生创造性思维的培养，在学生对问题形成一定理解之后，引导学生对问题进一步进行思考，让学生在对问题理解的基础上形成自己的感悟，这可以使得教学方式更加灵活，使得学生的思维更加灵活，有利于学生创造性艺术思维的形成，使得学生在进行艺术设计学习的时候可以更加灵活地进行艺术设计相关的内容，培养学生的艺术素养，提高学生的艺术设计水平。

3.2转变学习模式

老师在使用高阶思维进行教学，可以增加学生分析问题、探索问题、解决问题的能力，可以增加学生的学习能力，提高学生的艺术创新水平。老师在教学的过程中引导学生进行问题的思考，然后再进行问题的解答，可以增加学生对学习内容的理解，让学生在学习的过程中更加积极地进行问题的探索，培养学生对艺术知识的运用能力。在新的教学背景下，使用高阶思维教学的方式，可以转变老师教学为主的教学方式，在教学过程中可以更好地发挥学生的学习主动性，使得学生的自主学习能力得到提升，有利于学生艺术素养的培养和形成。

3.3构建学习目标

在使用高阶思维建构教育进行艺术设计教学的过程中，老师应该帮助学生进行学习目标的制定，老师在进行教学的过程中应当扮演好引导者的角色，结合教学的目标和自身的教学经验，为学生的学习树立正确的学习方向和学习目标，使得学生的学习思维得到突破性地发展，在艺术设计方面做出更好的造诣。

结束语：

在新的教学背景下，老师在课堂教学的过程中不仅要注重对知识的教学，还要注重学生思维的培养。使用高阶思维教育建构进行艺术设计的教学，可以提高学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，有利于学生创新性思维的培养，提高学生对艺术知识的灵活应用水平。老师在教学的过程中要引导学生进行自主思考，培养学生独立思考的能力，要帮助学生树立科学的学习目标，提高学生的艺术设计素养。

参考文献：

[1]韩辰轶.艺术设计教学中的高阶思维教育建构研究[J].计算机产品与流通，2020（01）：192.

[2]贾颖.高阶思维课堂模式在高校信息化教学中的实践探究[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2019，38（06）：111-114.

[3]赵永生，刘毳，赵春梅.高阶思维能力与项目式教学[J].高等工程教育研究，2019（06）：145-148+179.