论如何在初中语文课堂顺利展开微课教学

邱宁

摘 要：微课，对于教师来说并不陌生，但是如何在教学中有效使用微课，则促使教师展开了诸多的思考。初中生在学习语文的过程中，由于课堂技术的限制，对一部分知识的理解存在不足，需要教师为学生突破技术的限制，帮助学生打开观察的眼睛。由此，本文对如何在初中语文课堂顺利展开微课教学进行了探索。

关键词：初中语文;课堂;微课教学

初中语文教师要想顺利开展微课教学，就要懂得利用微课教学的优势，让其像直播间一样，记录下学生的点滴表现，记录下课堂上的精彩瞬间，方便教师和学生查阅。

一、开通生活的直播间──培养学生对语文知识的想象能力

初中语文教师在教学中要想顺利开展微课教学，就要懂得与生活联手，通过开通生活的直播间来记录学生对生活中的语文知识的探索过程，培养学生对语文知识的想象能力。微课可以将学生见过的、听说的场景展现在学生眼前，让学生站在生活场景的基础上对语文知识进行理解，除此之外，教师还可以在微课中融入属于自己的教学元素，满足学生的想象需要。

例如，在学习“沁园春·雪”时，笔者为了使学生了解诗词的写作背景和主要内容，把握诗词的情感走向，让学生学习作者旷达的胸襟和坚定的信念，培养学生对大好河山的热爱，对祖国的热爱，在教学中应用微课向学生展示了作者所看到的景象，让学生将诗词内容与景象联系起来，感受诗词的精神风貌。学生观看微课后，对诗词内容有了具体的印象，知道了作者是如何在创作中借助眼前的景象巧妙抒发了自己对无产阶级革命的信心，展示了全诗豪放、崇高的风格。接着，笔者又组织学生对诗词进行朗读，让学生在朗读的过程中，品味北方雪后的风光，体会大好河山的美景。学生朗读后，对作者创作诗词的场景进行了想象，与作者进行了跨越空间的心灵对接，体会到了作者的坚定信念。这样，笔者通过为学生开通生活的直播间，让学生通过微课来观察，培养了学生对语文知识的想象能力。

二、开通问题的直播间──培养学生对语文知识的思考能力

初中语文教师在教学中要想顺利开展微课教学，就要懂得与问题联手，通过开通问题的直播间来记录学生语文知识中存在的问题进行解疑的过程，培养学生对语文知识的思考能力。微课可以将问题包纳进自己的口袋，让问题成为学生的前进原料，借助学生的思考来培养学生的学习习惯。同时，教师为学生设置问题时，还要考虑到学生的学习实情。

例如，在学习“我的叔叔于勒”时，笔者为了使学生尽快把握文章的主要內容，能够熟悉小说的创作要素，分析莫泊桑小说的特点，理解小说的语言和构思理念，在教学中借助手机为学生录制了3min的微课视频，视频中对学生展开了提问：文章主要讲述了什么样的故事？发生在什么样的背景下？你能用自己的语言进行总结吗？体现了怎样的创作主旨？作者在艺术手法上有哪些优质的表现？学生围绕这些问题对课文进行了阅读，了解了文章的主要内容，知道了作者通过描写菲利普夫妇对待弟弟于勒的态度变化，讽刺了资本主义社会的金钱关系。接着，笔者将学生总结的问题答案录制到微课的问题下面，完成了微课的设计。这样，笔者通过为学生开通问题的直播间，让学生对问题展开讨论，培养了学生对语文知识的思考能力。

三、开通实践的直播间──培养学生对语文知识的应用能力

初中语文教师在教学中要想顺利开展微课教学，就要懂得与实践联手，通过开通实践的直播间来创新语文知识学习与应用的过程，培养学生对语文知识的应用能力。微课突出学生的实践，是经过摸索学生的具体实践情况提出的，是为了最大限度地给学生提供空间，让学生在实践的可控范围内，发现知识之间的融合关系，完成对知识的积累和应用。

例如，在学习“桃花源记”时，笔者为了使学生体会桃花源真实的含义，能够结合当时的背景来了解作者的创作意义，感受作者对桃花源的向往，对理想社会的追求，在教学中组织学生对作者在桃花源遭遇的主要情节进行表演，让学生在情景再现的过程中，把握文言文主旨。在表演之前，学生先对课文进行了翻译，熟悉了文章的段落大意，接着，学生又结合自身的理解，制作了相关的表演道具，总结了故事的主要情节，敲定了表演的台词。在表演中，学生展示了自己的风格和特点，完成了语文实践活动。笔者将学生的学习过程录制成了微课，并将其优化，方便学生学习和反思，让学生找出了学习中的短板，进行了修正。这样，笔者通过为学生开通实践的直播间，让学生有了表现自己的平台，升华了主旨，培养了学生对语文知识的应用能力。

总之，本文通过为学生开通生活的直播间、开通问题的直播间、开通实践的直播间，展开微课教学，培养了学生对语文知识的想象能力，培养了学生对语文知识的应用能力，培养了学生对语文知识的思考能力。

参考文献：

[1]陈宏亮.微课教学在中学语文中的应用探讨[J].学周刊，2020（02）：155.

[2]王佳. 浅谈基于核心素养的初中语文教与学行为转变[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：111-112.