数学“学习困难”的原因和对策

杨建玲

摘 要：小学数学教学虽然是基础性教学，但是许多学生还是会出现数学学习的困难。为了帮助学习困难的学生，找到导致学习困难的根本原因，并从根本原因寻找解决方案进行了一些研究，本研究对如何去教育学习困难的学生有着重要的意义。

关键词：学习困难;根本原因;改变策略

一、导致学生学习困难的因素

（一）与学生有关的主要因素

1.缺乏自信和主动性。主要表现为即使他们承认自己的智力等同于同班同学，他们也不相信自己有能力取得进步，赶上其他学生;

2.学生不喜欢的老师或抵制家长的某些做法;

3.对数学的学习缺乏兴趣，无法集中精力在课堂上，缺乏动力;

4.不良的学习习惯和自学能力低会导致学习动机低下;

5.缺乏基本的数学学习方法和技能;

6.师生关系紧张或与同学之间的关系紧张，这意味着他们在遇到问题时不会寻求同伴的帮助或咨询老师。

（二）缺乏家庭教育

缺乏适当的爱可能对孩子的成长有害。宠溺孩子会导致缺乏自主权，责任感和动力。其他因素可能包括恶劣的家庭氛围，家庭成员之间的不良关系，不健全的家庭结构，例如，单亲家庭、留守儿童或者父母没有给学生树立良好的行为榜样。另外，一些研究指出父母对教育的概念不一致是导致学生学习数学困难的另一个主要原因之一，因为这会孩子们遇到问题时不知道应该采取哪种建议。

（三）与学校相关的因素

许多老师缺乏教育好学习困难的学生的信心，随着时间的推移，这会使学生缺乏信心。

一些老师不能公平地对待数学学习困难的学生，这也可能导致他们失去信心。

教师的教学方法也可能导致某些学生无法理解和掌握所学的知识。

（四）学生的特点

近年来，一些学者描述了数学学习困难学生的特征：认知障碍、行为障碍、学习障碍。主要表现为：阅读理解困难、背词汇学习效率低、背景知识有限、记忆力差、无法制定学习计划以及自我控制能力差。因此这些学者认为，学生的数学学习困难的自身原因在于认知障碍、理解困难、学习质量差和学习态度差。

（五）心理因素

数学学习有困难的学生不仅表现出严重的自卑感，而且表现出自我要求低和缺乏独立性。他们的好奇心和抱负远低于天才学生，比其他学生有更多的焦虑，并且容易变得烦躁和易怒。他们往往还缺乏专注力和自我控制力，不能长期专注于数学学习。

数学学习困难的学生缺乏良好的学习习惯。他们无法或不愿意主动学习，缺乏学习的欲望。如上所述，尽管有些数学学习困难的学生可能在其他学科上有优势，但他们在数学上的失败仍然使他们感到自卑。

二、改变学习困难学生的措施

根据探究调查，在尝试改变数学学习困难的学生时，建议采取以下预防措施。

首先，必须培养学生的情感，关心和爱很重要。根据皮格马利翁效应，我们需要给学生更多积极的期望;其次，教师是学习困难学生转型的关键因素，同学的帮助也起着重要的作用。第三，只有学校、家庭和社会形成统一的力量，我们才能改造学习困难的学生。最后，转变学习困难的学生不能急于求成。

（一）老师如何转变学习困难学生的思想

国内外一些关于学习困难学生的研究结果表明，老师应该满足不同教育背景学生的需求，对于数学学习困难的学生应该给予更多的关注。我们还需要特别注意导致数学学习困难学生原因是什么，对症下药，不要通过学生不容易接受的教育方式盲目地去灌输给学生知识。

因此为了提高这些学习困难学生的数学推理能力，在这里提出了几点建议可以借鉴：给他们明确的学习引导;提高他们的语言推理能力;给他们视觉上的数学概念;并鼓励学生之间辅助学习。

同时作为老师我认为最好的教育方式是使用启发式教学方法。启发式教学法在数学教育上是一种非常重要的方法，同时也受到了国内外学者的关注。我国伟大的教育学家孔子早在公元前551年就提出了一些启发式教学的方法，其中一些方法在今天仍有借鉴意义：从学生的实际出发，采用生动活泼的形式，启发学生思考，调动学生学习积极性，引导学生积极主动的学习。最重要的是根据学生的学习能力来选择教学的方法。

（二）学生自己

学生应该对数学学习产生兴趣，并对自己的能力产生信心;养成良好的学习习惯和积极的态度;获取适合自己的学习方法，并学会使用适当的学习方法。

（三）家庭教育

转变家庭教育的观念。用科学的方法教育孩子，发展和谐的人格，并与他们平等地沟通。

營造平等的家庭氛围。改变有学习困难的学生的基本家庭条件是让孩子们在健康的家庭氛围中学习和成长。

改变家庭教育的方式。不要殴打或惩罚孩子，不要责怪和责骂孩子，不要宠坏孩子，也不要让他们在没有引导的情况下成长。

欣赏教育。父母应该学会表扬孩子，发现他们的长处，并给予他们一贯平等的教育方式。

家长还需要与学校沟通，了解孩子的心理状况和学习情况，并为其树立积极学习向上的榜样。

（四）学校教育

教师应经常与数学学习困难学生沟通，了解他们的遇到的困难。并且老师要尊重学生的个性并保护他们的自尊，这一点很重要。学会发现这些学生的长处并称赞他们的优势，去最大程度上激发他们的兴趣，防止他们为自己的不足而感到羞耻，鼓励他们勇敢的去面对困难，并关心学生个人的发展。

促进教师的专业化。教师应改变教学方法，使学生与时俱进;教师应积极引导学生，尤其是帮助学习有困难的学生养成良好的学习习惯;根据学生的特点去教育他们;给他们机会参与课堂讨论，并通过改变评估方法来激发成就感并保护他们的自尊心。

为学习困难的学生营造一个健康积极的学习环境。老师应经常与父母沟通以了解学生的家庭条件，根据不同背景的学生提供不同的学习活动，以迎合具有不同学习能力水平的学生，以便所有学生都能够消化他们所获得的知识。

参考文献：

[1]金志成，隋洁.学习困难学生认知加工机制的研究[J].心理学报，1999，（1）：47-52.

[2]宿淑华，丁志刚，佟月华，等.学习困难学生与学习优秀学生考试心理特点的比较研究 [J].中国特殊教育，2014，（2）：56-61.