寓教于乐

郭柱军

摘 要：本文中的提升幼儿教学有效性重点是从幼儿的思想品质和动手操作能力进行着力，并分别运用角色扮演法、多媒体教学法以及实践教学法，达到上述教学目标，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，享受幼儿教学带来的快乐，促进幼儿综合能力的提升。

关键词：幼儿教学;教育活动;教学有效性;教学策略

在现阶段的幼儿教学过程中，教师将教学的重点放在让幼儿获得快乐，不注重对幼儿思想素质的提升，导致幼儿教学效果低下的局面。针对这种教学现状，本文从具体教学实践的角度进行分析，为幼儿教师的教学提供参考，提升整体幼儿教师的教学能力。

一、运用角色扮演法，培养幼儿的换位思考意识

在现阶段的家庭构成中，大部分的幼儿为独生子女，他们在平时的生活和学习中，将关注点过多地集中在自己身上，忽视从对方的角度思考问题。这种心理不能让幼儿很好地适应未来的生活和学习。针对这种情况，教师运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，让幼儿在角色扮演的过程中，可以从不同的角度思考问题，培养幼儿的换位思考意识，促进幼儿身心的健康成长。

例如，教师在上周举办了以“假如我是爸爸妈妈，我该怎么办？”的角色扮演活动，让幼儿扮演生活中的爸爸妈妈，并思考在生活中与孩子发生矛盾的处理办法，从而在此过程中，培养幼儿的换位思考意识。具体教师从以下几点着手。第一，播放视频，调动情绪。教师运用多媒体，播放生活中常见的孩子与家长发生矛盾的画面，唤醒幼儿的情感，调动他们的情绪。第二，划分小组。教师在充分尊重幼儿意愿的情况下，对本班的幼儿进行小组划分，并在此过程中，让幼儿轮流扮演父母的角色。第三，适时引导。为了让幼儿的表演更具有真实性，教师可以走入幼儿的角色扮演过程中，并针对有问题的幼儿，提出相应的解决方案，让幼儿的表演更具有真实性，也让他们更好地体会父母的良苦用心。第四，展示成果。在大部分幼儿表演结束后，教师邀请幼儿上台展示。小陈说：“家里有很多小猪的玩具了，不用再买了！”小于说：“我不嘛，我不嘛！”在表演结束后，教师询问小陈的看法。小陈说：“通过扮演父母的角色，我知道父母的想法了。在生活中，我应该多站在父母的角度思考问题！”

二、巧用多媒体教学，增强幼儿的思维想象力

幼儿教师可以运用多媒体教学，创设具有趣味性和启发性的教学视频，调动幼儿的学习兴趣。与此同时，教师可以创设相应的问题，激发幼儿的思维，让幼儿在思考的过程中，获得思维能力的提升。

例如，教师运用多媒体，制作一根绳子的视频，即让这根绳子在空中晃动，并组成各种姿势，让幼儿根据绳子的各种姿态，联想相应的游戏或是体育运动，激发幼儿思维的发散性。具体教师从以下几点着手。在开课后，教师播放一根绳子的舞蹈视频，调动幼儿的学习兴趣。与此同时，教师出设如下的问题，让幼儿思考：视频中绳子的姿态，像生活中的哪些游戏或是体育运动？大家可以充分展开联想！在视频播放结束后，教师进行提问。小洛积极地举手说：“在第二个视频中，绳子首尾相连，进行旋转。这个情景让我联想到生活中的呼啦圈！”小燕说道：“绳子两端不动，中间呈顺时针选转。这个画面使我想到生活中跳绳的情境！”小碧也积极地举手说：“绳子拉直，左右摇摆。这个情景，让我想到拔河比赛！”教师运用多媒体授课，创设具有趣味性的视频，在吸引幼儿注意力的同时，调动幼儿的学习兴趣，激发他们思维的发散性，获得良好的视频教学效果。

三、使用实践教学法，锻炼幼儿的动手操作能力

教师认为实践教学法的优势在于给幼儿一个独立自主的想象空间、操作空间和表达空间，让幼儿按照自己的想法，执行相关的实践项目，促进幼儿综合能力的提升。本段主要从运用实践教学法，培养幼儿的动手操作能力。

例如，在上周，教师开展手工实践课程，并对相关的实践器材，进行消毒处理，确保幼儿的安全。在具体执行上，教师注意以下三方面。第一，激发动手操作兴趣。教师运用多媒体，展示其他班级幼儿的手工作品，调动幼儿动手操作兴趣。第二，适时引导，明确方向。教师启发性地对幼儿说：“你们可以思考有哪些生活物品的形状，与瓶子相类似？”第三，展示手工作品。在大部分幼儿手工作品完成后，教师邀请幼儿分享制作过程。小华说：“我将瓶子从中間剪开，利用下半部分，制作一个笔筒。我用这个笔筒放自己的笔。”教师运用实践教学法，为幼儿提供充足的实践空间，让他们在实践的过程中，获得动手能力的提升，获得良好的实践教学效果。

总而言之，在开展幼儿的教学活动中，教师应学习多种教学方法，并结合具体的教学内容，创设最为接近幼儿认知区域的教学模式，营造具有趣味性和实效性的教学氛围，让幼儿在学习的过程中，获得思维能力的提升，思想境界的提高，动手操作能力的增强，进而提升幼儿教师自身的教学水平。

参考文献：

[1]胡慧玲.寓教于乐──提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].长江丛刊.2016（20）.

[2]许彩凤.提倡游戏化 提高幼儿教育活动的有效性[J].考试周刊.2017（69）.