幼儿园绘本阅读活动的实践与探索

李祖晶

摘 要：绘本是图文合奏的美妙艺术，是幼儿的第一本读物。在幼儿园早期阅读中，我们尝试以绘本为载体激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读素养。本文总结了幼儿园有效开展绘本阅读活动的策略：第一，根据年龄段特点选择绘本，满足幼儿阅读需求;第二，传授绘本阅读的方法，引导幼儿养成良好阅读习惯;第三，开展情感教育，促进幼儿社会性发展。

关键词：幼儿园;绘本阅读;实践

幼儿识字量少，逻辑思维能力有限，形象思维占有优势，我们便利用他们的这些特点，发挥他们善于读“图”的优势开展各项教育教学活动。因此以“图文并茂”为特色的绘本便有了用武之地。本文结合幼儿园绘本阅读活动的组织与实施，探讨怎样激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的绘本阅读习惯，帮助他们掌握阅读绘本的方法，促进他们情感获得良好的发展。

一、根据年龄段特点选择绘本，满足幼儿阅读需求

不同年龄段的幼儿因为阅读经验不同，认知水平存在差异等，因此在绘本阅读中有不同的表现。小班的孩子基本上不识字，而且有时也看不懂画面，这对于激发他们的阅读兴趣是不利的。在小班绘本阅读活动中，我们常常会选择一些有折页的绘本，通过折页里隐藏的“秘密”，激发幼儿阅读绘本故事的兴趣与热情。当然那些立体书籍更是给孩子们带来了不一样的阅读体验，使他们的好奇心理得到了最大程度的满足。如，《经典童话光影绘本》里有孩子们耳熟能详的童话故事，这套书使用了风琴页的设计思路，当孩子们翻开书籍后会发现书好长好长，一下子激起了他们的好奇心。同时，书籍运用镂空纸艺制作，教师在阅读活动中可以使用投影式阅读，即打开教室的灯把书中的镂空设计展示出来，让孩子们在光影中阅读绘本，使孩子们的阅读兴趣变得特别高涨。随着书籍的徐徐展开，灯光下出现了一个个故事情节，孩子们被这种新颖、生动地呈现方式牢牢吸引了。

对于中班的的幼儿来说他们已经积累了一定的阅读经验，因此阅读时他们更加关注故事情节的发展，如，在阅读《我的幸运一天》时，读到小猪摁错了门铃，他们会着急地询问：“小猪会不会立即被大灰狼吃掉？”当读到小猪让大灰狼给自己按摩时，孩子们会带着疑问急切地阅读下去：“大灰狼会按照小猪说的给它按摩吗？有没有在按摩的时候把小猪一口吃掉？”因此我们可以根据中班孩子的阅读需求选择一些故事情节相对丰富的绘本。

二、传授绘本阅读的方法，引导幼儿养成良好阅读习惯

根据幼儿的阅读水平与阅读经验的不同，对于不同年龄段的幼儿以及阅读不同类型的绘本，教师要有意识地传授恰当的阅读方法，这对于培养幼儿良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力具有重要意义。

小班的孩子拿到绘本时，能看懂画面会一页一页从前往后翻阅;倘若因为阅读经验有限，无法读懂图片讲述的故事内容时，他们就会迅速往后翻，或者是来回乱翻，这样的阅读方法不利于他们养成有序阅读的习惯。为此，教师应该根据幼儿的阅读特点传授不同的阅读方法，引导他们养成良好的阅读习惯。如，在阅读《你好！》这个社会性主题绘本时，有的孩子不知道绘本在讲述什么内容，教师就可以引导孩子们按顺序阅读插图，并观察每页上多了哪一种小动物，从而在了无痕迹中培养幼儿有序阅读的习惯。又如，在《三只小猪盖房子》绘本阅读活动中，教师可以引导幼儿一页一页地阅读，然后按照顺序分别找出猪大哥、猪二哥、猪小弟分别盖了什么样的房子，最后结果怎么样。

三、开展情感教育，促进幼儿社会性发展

传统的幼儿园绘本阅读教育重视阅读知识的学习，忽视了情感教育，不利于幼儿情感发展。幼儿早期阅读启蒙教育要重视幼儿的情感发展，因此幼儿教师应该充分挖掘绘本的情感因素，进而设计有效的情感教育活动。

如，在阅读《彩虹色的花》《小红帽》等绘本时，我们不但要重視幼儿阅读兴趣与阅读习惯的培养，还要认真研究其教育意义。《彩虹色的花》讲述了一朵彩虹色的花用自己的花瓣来帮助那些遇到困难的小动物，最后，自己被白雪覆盖后其希望与梦想仍在继续，当第二年春天到来时，新的花朵又将在阳光下绽放……这个绘本插图非常有吸引力，故事情节也特别吸引人，又适合讲述与表演，因此有的教师就组织了讲故事比赛，以及绘本剧表演，在给孩子们提供了大量的表演与运用语言机会的同时，帮助孩子们更进一步地理解绘本故事所传递的美好情感。当然教师也可以围绕“友爱”这个主题，让孩子们创编同类型的绘本故事，通过丰富的语言活动促进幼儿社会性的发展。

“图文合奏”是绘本的特点，即以图表意、配以简洁的文字讲述一个有趣的故事。绘本是幼儿最为喜爱的图书形式之一，在幼儿园早期阅读以及各领域教学中都得到了广泛的应用。本文仅以绘本阅读活动为例，探讨如何有效培养幼儿进行绘本阅读的兴趣，满足他们的阅读需求;教给他们恰当的阅读方法，培养他们良好的早期阅读习惯;借助情感教育，促使幼儿情感获得发展。

参考文献：

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[2]丁海链.如何提升幼儿园绘本阅读教学效率[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：133.