转化初中英语学困生的探索与实践

白益丽

摘 要：在初中阶段的学困生尤其需要来自各方面的关怀和帮助，比如，来自家庭、学校和社会的全面关注。但是部分学生由于各方面的原因或影响，逐渐变成英语学困生。许多初中英语教师都不得不面对学困生这一普遍问题，可是，关于学困生问题的研究和学困生的转化大都只是停留在理论层面，没有与教学实践相结合，笔者决定从重视英语学习的意识、积极参与课堂教学活动以及学习策略三方面着手谈论如何转化初中英语学困生，最后总结出结论并给出转化的意见。

关键词：初中英语;学困生转化;转化教学

英语教育在我国教育体系中占有非常重要的地位，初中阶段是学生学习英语的基础阶段，学生在这个阶段具有较强的可塑性，然而许多在英语学习上存在困难的学生，通常被称做“学困生”，初中英语学习受阻直接导致学生在将来的英语学习中遭遇更艰难的境况，所以教师必须注重对英语学困生的转化教学。

一、营造和谐师生关系，引导学生重视英语

经教师在日常调查中发现，在英语学困生中，大部分英语学习动力不足，不仅英语学科成绩不好，而是大部分学科成绩均不稳定，究其原因，是这部分学困生因为之前较差的学习成绩遭到教师和学生的冷落，消磨了学生学习英语的耐心和对英语的关注。所以教师应该发自内心关心学困生的成长，切实帮助学困生消除学习中的不良情感因素。

例如，教師在教学七年级上册“Where's my schoolbag？”时，发现部分学生出现成绩快速下降的现象，为了了解原因并加以解决，教师与这部分学生进行了谈话，学生说：“在升入初中以来，没有受到过教师的重视，同学也不太熟悉，所以不能安心学习英语”。于是教师开始注重与学生进行友谊的建立，课上与学生增加对话，课下和学生分享故事、交流问题等，通过教师的不懈努力，帮助学生走出了心理困境，让他们开始重视起英语的学习，将这种“初级”学困生及时进行了转化。

二、开展针对赏识教育，鼓励学生课堂参与

初中英语学困生的形成原因，也有教师对学生关注不够全面，因为学生人数众多，所以教师无法及时顾及到每一个学生，造成部分学生“躲在角落”，逐渐变成学困生。要改变这种情况，教师应时刻关注学生的主体地位，对此部分学生开展赏识教育，为这部分学生创设更多的参与机会，增加对话，增强她们英语学习的实践体验，促进她们在教学活动参与中不断反思，真正参与到英语课堂中的学习中来。

例如，教师在教学“When is your birthday？”时，为了提振学生学习英语的精神，帮助学困生完成转化过程，决定开展赏识教育。首先，教师通过“生日”的课程主题，提问学困生小名（化名）：“请问，小名，你的生日在几月呢？你能用英语回答出来吗？”小名进行了正确的回答：“My birthday is in Fabruary.”教师称赞了小名的正确语法运用：“你的回答非常正确，谢谢你的回答。”在其他问题上，教师也提问了其他学生，并针对正确回答给予了赞赏和鼓励，对不正确的回答给予了耐心的讲解指导。通过教师对学困生开展赏识教育，这部分学困生参与英语课堂教学活动的积极性得到了提升。

三、帮助学生建立信心，引导学生自我赏识

实现英语学困生的真正效果在于让这部分学生通过学习英语，认可自己。英语学习方法在英语课堂教学以及学生的英语学习中起着至关重要的作用，英语学习方法对学生的学习情感和自我学习信心的建立起着不可忽视的作用。所以教师在实施转化英语学困生教学时，需要注重对英语学习方法的传授，让学生经过体验，建立起学习英语的信心，通过英语学习，实现自我赏识，以完成学困生真正意义上的转化。

例如，教师在教学八年级上册“How often do you exercie？”时，考虑到学生已经有了大量的英语学习经验，对自己的不足之处有所了解。所以教师决定教授学困生正确的英语学习方法，以帮助学生建立信心。例如，对于单词和语法的记忆，运用艾宾浩斯记忆法;对于语法的学习，准备一个笔记本，在课上认真笔记，课下认真复习。并在每堂课前适当预习。对于英语发音的音标，每隔一段时间复习一次。在本学期的末尾，学困生通过运用教师推荐的学习方法，学习成绩有了大幅度的提升，并开始出现了对自己学习英语的信心，和对自己的赏识，基本实现了英语学困生的转化。

综上所述，初中英语教师要实现提升整体学生英语综合素质的重要教学目标，帮助学生实现在初中阶段的英语高效学习，为将来的英语学习之路做好铺垫，就要特别关注英语科目的学困生，通过营造和谐师生关系，引导学生重视英语;开展针对赏识教育，鼓励这部分学生积极参与英语课堂教学活动;并借助英语方法的教授，帮助学生建立信心，引导学生自我赏识，让学生真正建立起学习英语的信心和能力，实现学困生的真正转化。

参考文献：

[1]杨洁.分析成因，找准对策，做好转化──简谈英语学困生的转化策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）.

[2]赵春燕.施之以爱，永不言弃──谈农村初中留守学困生英语成绩的转化及策略[J].科学咨询（教育科研），2015（11）.