基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践初探

姜慧英

摘 要：初中英语是基础教育的重要课程，在新课标的要求下，除了要引导学生掌握英语知识和能力外，更要培养他们在阅读中的思维品质。思维品质包括学生的认知和理解能力，强调了学生阅读能力和技巧的培养，也要求教师在教学中能够以学生的情感和生活为中心，在理解英语知识的同时，得到思想感情的启发。本文就初中英语教学培养学生思维品质的意義进行了阐述，探索了在阅读教学中的实践策略。

关键词：初中英语;阅读教学;情思品质;实践初探

当前初中英语课堂教学上的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差，学生的阅读水平一直比较低，而思维是提升学习和认知能力的基础，所以在阅读教学中培养学生的思维品质至关重要。思维品质包括学生在学习过程中的分析、判断、推理等能力，在英语阅读中，能够加强学生的理解能力，从阅读材料中获得更加丰富的信息，提升英语素养。

一、初中英语培养学生思维品质的意义

传统的英语教学，初中教师以英语课本为中心，照本宣科，让学生朗读、背诵课文内容，或者按照课文对话进行锻炼，而没有重视对学生思维能力和运用能力的培养。而加强学生思维品质的培养，教师需要创新教学方式，引导学生在阅读的基础上，结合实际情景和生活情感，利用自己所学的知识，通过自身对人物和环境的了解，丰富对话的内容和情感，体会文本中的角色，并能够通过不同的途径来展示自身的实际能力，提升学生的积极性，培养他们的创造欲望，才能真正提升英语课堂的教学质量。

二、在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方法

（一）营造良好氛围，激发学生兴趣

轻松的课堂氛围能够直接影响学生学习的心情和动机，从而不断激发学生的思维。首先教师要重视对课堂模式的创建，要让学生进入到更加宽松的学习氛围中，通过科学的引导，让其有想学习的欲望，同时也要让学生在阅读学习中得到快乐，收获成就，才能让其保持对英语学习的积极性[1]。兴趣是提升其思维品质的基础，也是根本，学习兴趣是推动学生主动投入学习的原始动力，也是教师在教学过程中，要关注和重视的问题。因此教师也要时常注意学生的学习欲望，了解他们的需求和爱好，以此为中心来构建和谐的课堂和教学模式，引入学生感兴趣的话题，将其融入到阅读教学中，以促进学生自然而然地探讨知识，学习知识。比如，在学习八年级下册《Unit 10 I've had this bike for three years.》时，让学生根据“how long have you had that bike over there？”以及“I've had it for three years！”进行延伸对话，然后再让学生听录音，模仿着进行朗读，理解对话中一些典型的短语以及举行。再让学生进行分角色朗读，根据自己对人物和情感的揣摩，提高体验的效果。先激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，才能推动阅读教学顺利开展。

（二）利用合作学习，促进思维成长

英语阅读教学并不是为了单纯让学生能够进行英汉翻译，而是要以英语语法、背景、环境等特点，培养学生的语感，从而提升运用能力。要让学生更好地投入到阅读中，掌握英语文章的内涵，体会阅读的乐趣，就要通过多元化的教学方式来激发学生的积极性，同时要实现师生和生生的交流和沟通，以思维成长为目标，在心理和情感上提高学生对阅读学习的欲望，同时在合作互动的过程中，逐渐发现自己的优点和缺点，也能在教师和同伴的影响和鼓励下，获得学习的信心和成就感，从而增强学习的动力，激发学生的思维成长[2]。比如，在学习八年级上册课文《Unit 1 Where did you go on vacation？》时，先让学生根据课本首页的图片内容了解典型语法，然后根据不同图片中显示的内容，尝试进行两两对话。接着在学习课文的过程中，教师可以播放一些著名的景点，让学生将其运用到对话中，加强知识导入的效果。在相互合作学习中，使得彼此的思维得到扩散。

（三）丰富教学活动，引导学生思维

在阅读教学中，教师要关注学生的学习心态，特别是学生对英语学习的态度和效率，而且英语作为一门语言学科，需要更加丰富的情感体验才能更好地掌握英语语感，加强对一些语法知识、单词和句子的理解，才能打破传统英语教学的现状，让学生真正可以用英语进行交流，掌握科学的思维方式，在阅读学习的过程中获得学习技巧和阅读的方法，提升自主学习的能力，真正认识到英语学习的重要性，从而树立坚定的学习目标，强化自身的学习动机。因此教师在英语阅读教学中要丰富教学的方式和活动，围绕阅读的内容，对相关的单词、句型进行扩展，激发学生的思维，利用情景创建、游戏表演、小组合作等方式来激发学生的积极性，并且让其在活动的过程中，体会英语运用的方法，以激发学生的情感体验。

结束语：

综上所述，要培养学生思维品质，就要构建有效的阅读教学模式，明确教学的目标，树立全新的教学理念，并要借助多种工具和技术来丰富课堂内容和形式，培养学生兴趣，因材施教，让每个学生都能够在阅读学习中感受英语的价值。通过丰富的教学活动，打造良好的学习氛围，增强学生的情感体验，激发初中生的思维成长。

参考文献：

[1] 石青萍. 基于思维品质发展的初中英语听说课实践探究[J]. 海峡科学，2017（2）：88-90.

[2] 姚烨琼. 基于学生思维发展的初中英语阅读教学设计研究[J]. 新课程导学，2018（3）：32-33.