基于项目化平台的校本师资培训体系建设研究与实践

殷燕

摘   要：文章从基于项目化平台的课程改革角度出发，以教师的教学能力发展为诉求，以工作项目为载体，以保定技师学院中德班引入的德国机电一体化专业的课程体系为切入点，结合校本培训体系模式、实施要点进行了归纳，提出了基于项目化平台的校本师资培训体系建设研究与实践方法。

关键词：项目化;校本师资培训体系;课程改革

随着我国产业结构的转型升级，提高技能人才质量成为职业院校人才培养的最终目标。基于项目化教学模式所呈现的“以学生为中心、以能力为本位、以任务为载体、以活动为主线”的特点，越来越受到广大职业院校的认可。这就对教师的教学能力提出了新的要求。校本培训成为教师能力提升的最快捷、有效的方式，其发挥着促进教师职业生涯发展的重要作用，也是技能人才培养质量提升的基础工程。探索基于项目化平台的校本师资培训体系的建设是非常必要的。

1    校本培训存在的问题

校本培训是职业院校基于学校自身发展建设规划开展的，但从实际来看，大部分职业院校的校本培训存在以下几个方面的问题：（1）培训的管理机构不健全，理论指导缺位，造成了培训的随意化。（2）培训的目标没有与学校的专业建设、课程体系改革的总体规划相结合，呈现出散乱化。（3）培训的内容缺乏针对性和实用性，不能与时俱进，缺乏一套完整的培训课程体系。（4）参加培训的教师多是因为评定职称和职称晋级的需要，或是因为上级和学校的要求这些外在的因素参加培训，而并非是出于想通过培训提高和完善能力的目的，造成培训讲师缺乏内在需求，这就使培训的主体缺乏积极性和主动性。（5）培训的形式单一化，不能根据培训内容合理地进行选择。针对这些问题，本研究小组从保定技师学院的实际情况入手，结合引入的德国机电一体化专业的课程体系，力求完善校本师资培训体系，提升教师培训的整体效益。

2    基于项目化平台的校本师资培训体系建设的规划与实施

“项目化”教学模式是把学习过程分解为具体的工作任务或事件，设计出项目的教学方案，其流程为“项目提出→项目分析→方案制定→方案讨论→方案实施→质量检查→学习评价→项目拓展”，该方案是目前职业教育界十分盛行的一种教学方法。保定技师学院从如下几个方面入手开展了“项目化”教学模式下校本师资培训体系建设。

2.1  建立校本培训组织管理机构，健全校本培训的管理制度

学校建立专门的培训管理机构，并指定专门的负责人进行校本培训的管理工作，负责人一般由主管教学副校长担任。组建专门负责校本培训的管理办公室，负责校本培训具体的事务。明确各岗位的职责，保障校本培训有序、科学、合理地开展。

校本培训的开展必须有健全的校本培训管理制度作为保障。制定培训组织管理制度时应遵循规范性和可操作性的原则，通过制度的规范培训组织流程，为今后教师的聘任、评价、激励等工作提供依据。

2.2  根据学校发展规划明确培训目标

校本培训是学校根据自身的发展规划结合教师在日常教学中所遇到的问题而开展的，所以校本培训目标应立足于学校的特色，着眼于学校未来，促进教师综合能力的提升。

2018年保定技师学院与德国南图林根州手工业协会正式签署合作备忘录，确定中德合作教学项目，开办了中德实验班，引进德国的机电一体化课程体系。该课程体系打破了原有的学科体系，將学习内容重构为5个学习模块，每个模块又通过若干个基于工作过程的项目来实现，这种教学模式是未来保定技师学院的发展目标，因此，培训目标的也要根据学院的发展来进行设计。

2.3  校本培训内容的设计

校本培训的内容设计应遵循以下原则：（1）系统性原则。依据学校的发展规划，有步骤地开展培训，分阶段、分层次设计培训内容。（2）实用性原则。从学校和教师的实际问题出发，从解决问题入手进行培训内容的设计。（3）发展性原则。根据教学方法的改革发展，调整培训内容。

保定技师学院培训内容是基于项目化教学模式设计的，内容包括行动导向教学法、德国教学质量管理体系标准、项目化教学文件的开发、各教学模块的专业教学规范、教学设备的使用等。

校本培训要审慎地选择内容，避免出现内容碎片化和滞后性的问题。对培训的进程进行调控，根据教师的掌握程度及时进行调控，以使培训内容更加适宜培训对象。

2.4  多渠道激发教师培训的主动性

建立校本培训激励机制，通过物质和精神等多种激励办法，促进教师参与校本培训的主动性。进行教师的培训需求分析，学校在开设校本培训前，了解培训教师的需求，对不同层次的教师开展分层培训，提高教师的内需，调动教师培训的主动性。

2.5  培训形式的管理

在培训的过程中，形式应根据内容进行合理的选择，避免单一化。遵循可行化、多样化、开放化的原则，保定技师学院根据培训内容开展了多种形式的培训活动。

（1）聘请德国职教专家，对教师进行教学培训与陪伴，通过教学监督、授课指导、示范教学、项目评估等形式提升了教师的教学能力。

（2）发掘集体的智慧进行集体备课，根据各模块的授课内容，立足于课堂，通过共同研究，设计教学项目。完成任务书、教案、学生工作页等教学文件的开发、优化，形成最终的可实施的集体教学文件。促进教师反思、交流、互动，形成共享成果，提高工作效率。

（3）学院通过公开课、说课、示范课、观摩课等形式，进行教学能力的培训。学院每年举办校级的公开课竞赛或说课竞赛，提升培训教师的实际教学能力。

3    基于项目化平台的校本师资培训体系建设的实施效果

基于项目化平台的校本师资培训体系，提升了教师的综合素质，完善了师资队伍建设。教师成长带动学生发展，真正实现教学相长、师生共进，促进了学生的优质培养。师资体系的建设，提升了学院的办学质量，获得社会和企业的认可。

总之，校本培训工作是系统性的工作，基于项目化平台的校本师资培训体系建设和实施对培训过程中的各项因素进行研究，总结了以往培训工作的不足，提出了对策，对增强培训效果、提升教师教学水平和学校办学质量具有积极的意义。

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