浅谈初中地理教学中识图能力的培养方式

张小宁

摘要：初中地理是一门以地图为基础的学科，地图能够使地理知识更加直观化、形象化、综合化，使学生更好地学习地理知识，掌握地理事物的特点、成因、分布、变化规律等，所以要更加重视对初中地理识图能力的培养。但是在实际的地理学习过程中，师生对地理教材中的地图没有给予足够的重视，使得学生的识图兴趣不高，识图能力也普遍偏低。所以，本文主要是立足地理教材，结合笔者的教学经验，从多个方面探究初中地理识图能力的培养策略。

关键词：初中地理；识图能力；培养策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0025

初中地理的识图能力包括对地图的解读、画图、忆图、用图等不同的方面，这也是学生在学习地理的过程中必须要掌握的一门技能，更加系统地学习地理理论知识，使地理学习的难度降低，也能更好地拓展学生的思维，加深对地理学习的认识。所以，对初中地理识图能力的培养要给予足够的重视，从多个方面采取一定的教学策略，联系学生的生活实际，使学生更加懂得识图的价值，进而更好的提高教学效率。

一、轉变学习方式，帮助学生掌握读图技巧

初中地理识图能力的培养需要学生掌握一定的读图技巧，并不是进行死记硬背，所以这就需要转变学生被动的学习方式，更加积极主动地参与学习。而学习方式的转变可以是自主探究法，教师在为学生呈现地理地图时，学生先进行自主思考，认真分析地图，将教师讲述的地图技巧与自己的实际识图相联系，对比哪里具有不足之处，然后思考如何更好地进行改进，这样学生的学习才能更加具有主动性；也可以是合作学习法，将学生分成不同的学习小组进行合作探究。教师为学生设置不同的学习任务，任务之间相互关联，且难度呈阶梯式上升。这样，学生通过合作学习相互交流和讨论，分别提出自己的观点和看法，既能够更好地取长补短，拓展思维，也能够使每位学生都积极参与到教学中，更好地掌握识图的技巧，提高学习效率。

例如，在学习“气候”相关的知识点时，学生可以从我国的气候类型延伸到整个世界的范围，对于世界的气候类型有哪些，笔者会先给予学生一定的时间进行独立思考，然后引导学生进行小组讨论，将自己想到的气候类型表述出来，接着从世界气候类型分布图上进行分析，掌握不同地区的气候类型有哪些。这样可以更好地使学生掌握识图的技巧，针对不同的示意图、分布图、统计图进行识别，不断提高学生的识图能力。

二、完善教学评价，培养学生的识图习惯

教学评价在培养学生地理识图能力的过程中发挥着重要的作用，能够引导学生进行正确的识图，培养良好的习惯，所以教师要不断完善教学评价。首先是评价主体的多元化，学生是地理学习的主体，教师发挥着主导作用，所以二者的评价缺一不可，既要有教师的评价，又要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价，这样才能多角度地使学生了解自己在识图过程中存在的问题，并加以改正；其次是评价内容的全面化，识图能力包括读图、画图、忆图、用图等多个方面的内容，同时学生在学习过程中的学习方法、学习态度、学习习惯等也都是评价的内容之一，所以在进行教学评价时，要从多个方面进行评价，这样才能更好地培养学生的识图能力，提高教学的有效性。

三、循序渐进开展识图教学

在教学生识图的时候，要结合学生的生活以及学生的知识水平与能力，考虑他们的接受能力，因为每个学生的基础不同，所以教师应该因材施教，先讲解比较简单的内容，由浅入深地加以解释，让学生在建立图像的认知基础上，慢慢地掌握地理事物的现象规律，和它们之间的关系，培养他们的观察能力与理解能力。识图首先要学会读图，读图是学生了解地理知识和建立一些空间感的重要内容，在学会地图的基础知识后，在地理识图教学中，要将读图训练插入进去，并且让他们坚持训练，慢慢提升。读图的设计应该慢慢进行、循序渐进、由浅入深。学会读图之后，下一步就应该是填图的练习，可以培养学生严谨的态度，文字要写规范，间距和位置要准确。比如学生练习填山脉图时，经常会把一些山脉名字写的过大，这样就会使人分不清楚是哪一个山脉，容易混乱。第三步就应该是绘图。绘图的训练是读图填图的提升，绘图有利于学生巩固地理知识，在课堂上要让学生根据学习内容绘图，课下要多练习绘图。学会绘图之后就要学会如何用图，在地理教学中，我们应该指导学生带着目的去找地理信息，学会用地图说明一些事情，能够在地图和图表中解释一些地理问题。

四、充分利用教具，培养学生读图空间层次感

读图空间层次感是培养学生识图能力的重要环节，因为地理事物并不是平面化的，而是存在于一定的地理空间和时间内，地理事物的变化也会受到一定空间和时间的影响，所以要充分利用教具，在地理知识中建立空间概念。而地理教具的充分利用可以是象征教具，包括地图、地球仪和黑板地图等，用符号的形式来表示地理事物和地理现象的分布；也可以是电化音像教具，包括多媒体、投影仪、电子计算机等，更直观地呈现地理知识；还可以是模拟及实物教具，选取生活中的一些地理实物教具，还能更好地拉近学生与教材之间的距离。根据教学内容的不同选择合适的教具，从而更加有针对性地培养学生的读图空间层次感。

例如，在学习《地球的自转和公转》时，笔者会充分利用地球仪这个教具为学生演示地球的自转和公转，使学生知道地球的自转是围绕着地轴在不停地转动，方向是自西向东，并且通过这个教具的演示，培养学生的空间层次感，使学生能够读懂地球自转和公转的各种平面示意图，进而更好地提高学生的识图能力。

总而言之，我们作为地理教育者必须要承认，识图是学好地理十分重要的手段。我们在教学中一定要重视地图的教学，培养学生的识图能力与好的识图习惯，帮助每一位学生学会识图、读图、绘图、用图，这是学好地理的关键，也能提高学生的能力。

参考文献：

[1]单连宏.浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2016（2）.

[2]袁浩堂.关于初中地理教学中如何培养学生读图能力的思考[J].城市地理，2016（22）.

[3]钱燕红.核心素养下初中生地理区域认知的培养探究——以《西北地区》的教学为例[J].学周刊，2017（9）.

（作者单位：安徽省庐江县石头初级中学231500）