高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践分析

周鑫炎

摘要：在高中数学课堂教学中，为了更好地锻炼学生的综合素质与能力，教师还需要将自主合作探究教学引入到课堂中，通过自主合作探究教学，培养学生的自主学习能力，让学生更加积极主动地参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。本文首先分析了高中数学课堂中开展自主合作探究教学中存在的问题，然后探究其具体的实施策略，以供参考。

关键词：高中数学；自主合作探究教学；教学实践

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0041

相较于其他学科来说，数学学科本身学习难度比较大，教师需要结合学生的实际情况，开展针对性教学，才能更好地保证课堂教学质量。但是在传统教学模式中，教师习惯性处于主导地位，學生只能被动接受知识，学习兴趣和积极性普遍不高。针对这种情况，教师需要充分认识到传统教学模式的局限性，将自主合作探究教学引入到高中数学课堂教学中，让学生有更多自主学习的机会，学生学习兴趣和积极性也会更高，教学效果随之提升。

一、高中数学课堂中开展自主合作探究教学存在的问题

1.自主合作探究教学流于表面。受到传统教学模式的影响，当前很多高中数学教师的教育教学理念依然停留在传统层面上，对学生在课堂中的主体地位认识不足。在这种情况下，教师开展自主合作探究教学的时候，大多只是为了应付，教学流于表面，没有摆脱传统的习惯，教学效果也普遍不高[1]。2.高中生学习习惯不良。高中生很多已经习惯了传统的教学模式，对教师的依赖心理比较强，在这种情况下，教师即使开展自主合作探究教学，很多学生也很难真正转变自己的学习习惯，加上没有教师的有效引导，导致自主合作探究教学存在很大的问题，不利于学生养成良好的学习习惯。

二、高中数学课堂中开展自主合作探究教学的具体策略

1.设置悬念，激发学生学习兴趣

高中生面临着非常大的高考压力，在这种情况下，很多学生没有精力深入研究数学知识内容，同时参与自主合作探究教学的兴趣和积极性也普遍不高[2]。针对这种情况，教师想要将自主合作探究教学引入到课堂中，还需要注意设计悬念，通过悬念的设计，将学生的好奇心和求知欲充分激发出来，让学生对后续的学习产生兴趣，学生参与自主合作教学的积极性也会更高。值得注意的是，教师在设置悬念的时候，需要充分考虑到学生的情况，尽量选择学生能够理解且感兴趣的内容，不能让学生有距离感，否则超出了学生的认知范围，学生参与兴趣和积极性会大打折扣，教学效果也会受到很大影响。

例如，在“函数单调性”相关知识点教学中，教师可以将多媒体教学工具引入到课堂中，选择学生比较熟悉的气温变化曲线作为设置悬念的材料，先利用多媒体给学生展示气温变化曲线，然后让学生通过自主合作探究的方式观察曲线，从中获取关键信息，找到这段时间哪一天气温最高，哪一天气温最低，并且尝试观察气温曲线的数据与曲线变化的关系，通过这种方式，设置悬念来让学生学习函数单调性，学生的思维被调动起来，学习兴趣也会更高，更有利于数学知识的掌握。

2.利用导学案，开展自主学习活动

在传统教学模式中，教师往往占据了绝对的主导地位，学生在课堂上的主动权不足，导致大多数高中生自主学习能力、合作意识、合作学习能力比较差[3]。因此，高中数学教师想要更好地开展自主合作实践活动，还需要充分认识到培养学生自主学习意识和自主学习能力的重要性，重视课前学生的自主学习。导学案是教师结合具体教学内容设计的一种帮助学生导学的工具，因此教师也需要将导学案充分运用起来，通过导学案给学生布置相应的导学任务，让学生做好课前预习，进一步锻炼学生的自主学习意识和自主学习能力。

例如，在“集合与函数的概念”相关知识点教学中，教师可以先找到这一课的主要教学内容和教学重点难点，然后分析学生的学情，根据学生学情的不同，设计针对性的导学案，布置分层导学任务。然后让学生根据导学案的内容进行课前预习，充分了解集合与函数的概念，并且能够正确区分集合与函数，了解组成集合与函数的主要元素以及相关特征。教师再根据学生导学案的学习反馈，开展针对性教学，更好地保证教学质量，也能提升学生自主学习能力。

3.引入小组合作，开展自主合作探究学习

在数学核心素养中，合作意识与合作能力培养属于关键，所以高中数学教师还需要将小组合作模式引入到课堂中，更好地开展自主合作探究学习活动，帮助学生开放思维，活跃课堂氛围，养成良好的学习意识和学习习惯。教师在开展小学合作学习的时候，首先需要深入研究数学教学知识点，然后了解学生情况，根据一定的分组原则，做好科学合理的分组，最后针对具体的教学内容，让学生自己探究和摸索适合自己的学习模式，锻炼合作意识与自主合作探究能力。

例如，在“空间几何体的结构”相关内容教学中，教师可以先让学生观察球体、圆锥体、圆柱体、长方体等常见空间几何体，了解常见几何体的结构特征，然后准备好多种图片或者实物，让学生以小组的形式，进行观察、总结和归纳，写出空间几何体的结构，最后各个小组进行分享，从而更好地保证教学效果。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，自主合作研究教学是一种新型的教育教学方式，所以高中数学教师还需要更加重视自主合作探究教学的重要性，通过设置悬念、利用导学案、引入小组合作等方式，将其引入到课堂中，保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]郭超芹.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：80.

[2]林姝丽.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].中外交流，2018，22（48）：394-395.

[3]张进.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].信息周刊，2019，26（38）：P.1-1.

（作者单位：浙江省诸暨市湄池中学311814）