主观性学习视角下初中信息技术教学分析

陈亮

摘要：初中信息技术课主要是培养学生对电脑技术学习的兴趣，在小学信息技术课的基础上对电脑有更深一步的了解，从配件的选择到软件的应用，为学生提供良好的学习氛围，让学生跟上信息时代的步伐，而主观性学习视角下的信息技术课教学相比于传统的课程教学会让学生有更充分的课堂体验感和课堂参与感。本文将针对主观性学习视角下的初中信息技术教学做简要分析。

关键词：主观性学习视角；初中信息技术；教学分析

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0132

信息技术课随着时代的发展在中学课堂上发挥着愈加重要的作用，而教师的教学方法也需要不断创新发展。主观性学习视角下初中信息技术课可以更好地激发学生对于信息技术学习的主动性，教师在授课时可以利用微课堂、上机操作等课堂环节激发学生的学习积极性，同时也增加教师的课堂层次感。信息技术教学属于技术教学中的一种，因此教师在教学过程中一定要注意理论联系实际的重要性，注意教师技能演示和学生动手实践的课堂时间占比，更好地帮助学生学习信息技术。

一、利用微课堂帮助学生进行课前导入

微课堂是主观性学习视角教学的一个具体体现，教师利用微课堂进行教学不仅有利于培养学生的自主学习能力，鼓励学生提前预习并对新知识进行总结，而且对班级学习氛围的培养也具有积极意义。教师在信息技术课上开设微课堂这个环节，就是换另一种方式让学生进行主观性学习。需要注意的是，教师可以在课前给学生一些话题让学生进行选择，达到有范围的进行准备，学生在展示过程中教师也要从旁辅助，把握课堂节奏，推动课堂进度。最后还要有一个给学生示错的过程，为学生讲解微课堂中的错误，丰富学生的知识储备。教师让学生进行微课堂的展示有利于吸引学生学习兴趣，每节课都带给学生不同的新鲜感，也会在班内营造一种良性竞争、你追我赶的主观性学习精神，帮助学生更好地掌握信息技术。

例如，教师可以先将学生分成与课本章数相同的小组数进行作业布置。教师在讲解Word这一章时，就可以安排相关小组做好微课堂准备。在小组展示前为小组提供一些微课堂的方向，比如，Word的基本功能，文档的创建、编辑、保存、打印和保护等基本操作是什么？如何设置字体和段落格式、应用文档样式和主题、调整页面布局等排版操作？等问题，教师可以在讲述Word这一章的几节课内，每节课安排不同的侧重点让小组学生进行微课堂展示。这样不仅能让小组每一个学生都有展示的机会，而且在小组讨论过程中也会培养学生主观性学习，在交流讨论中掌握信息技术知识。

二、增加提问环节帮助学生理解知识点

提问环节是为学生一对一答疑解惑的重要步骤，这样做的必要性有以下三点。首先，信息技术是一门比较难掌握的技术，如果学生在實践前先出现了理解上的问题，就会对接下来教学进度的推进造成影响。其次，提问环节可以弥补教师的教学漏洞，学生的问题可能具有普遍性，所以教师在为某个学生进行解答的过程中也是在为全班学生提醒。最后一点也是最重要的一点，提问环节本身就是主动性学习视角下信息技术教学的具体体现，在实践过程中可以增强学生的自信心，学生在疑问得到解决后也会对知识有更深层次的理解。教师为了课堂教学效率，在进行提问环节的过程中也要注意问题的数量和质量，注意不要因为某些学生的个人问题浪费大家的宝贵时间，注意讲求课堂效益的最大化。

例如，教师在讲授Excel的相关知识点时，学生可能很难理解。比如对于IF函数的应用，如果学生在教师进行课堂展示性讲解后还有不明白的地方，就可以在提问环节要求教师进行深度答疑。比如，提出“应如何具体设置条件判断？IF函数参数省略用法的第四步应该怎么做？”等问题，如果问问题的学生过多，教师可以一次性抽取三个学生，让他们依次进行提问，之后选择最具价值的问题进行回答，比如上述的两个问题中应如何具体设置条件判断？这个问题明显极具概括性，可能是学生没有认真听讲所以不会，教师可以不予解答，而第二个问题可能是学生没听懂，教师就可以进行具体解答“将公式写成=IF（6>5，TRUE，FALSE），单元格就会返回FALSE或TRUE两个结果中的一个”为学生答疑解惑，重复记忆加深学生对知识的理解。学生提问的过程就是进行主观性学习的过程。

三、利用上机操作帮助学生掌握知识点

上机操作是体现主观性学习视角下信息技术教学最为关键的一个步骤，合理的教学与实践的时间应该是成比例的，教师应该在一节课的前半段完成教学任务，后面的25分钟留给学生自主练习，实践出真知。只有学生经过不断练习才能找到自身的缺漏，从而进行弥补并融会贯通、充实提高。上机操作的过程是学生自主探索并将理论付诸实践的重要过程。实践可以培养学生的自主学习能力与探索精神，将抽象的课本知识具体化，帮助学生牢固掌握知识点。学生在实践过程中也可能会产生疑问，这时就需要教师及时从旁进行解答以助学生顺利掌握知识。

例如，教师在讲授PPT的相关内容时，一定会涉及教学展示。教师端的教学展示可以全部显示在学生的电脑中，让学生能够更加清晰地揣摩教师的操作过程，也有利于学生进行上机操作。之后，教师可以给学生发送题目，比如“对第二章幻灯片进行超链接，链接到第四张幻灯片……”让学生亲身实践制作幻灯片。在实践过程中遇到问题可以向教师举手示意也可以询问周围同学，“如何设置超链接，怎么插入背景音乐可以随整个PPT完整播放？”学生可以在交流讨论中进行主观性学习，加强对知识的探索。

总而言之，主观性学习视角下的信息技术教学意在培养学生的自主学习能力。教师在通过各种课堂环节进行教学的同时也帮助学生全面发展。微课堂、提问环节与上机操作等环节的增加有利于帮助学生消除与教师间的隔阂，增加师生交流，培养一种亦师亦友的良好师生关系。教师一定要重视主观性学习视角下初中信息技术教学的重要性，并将有效的理论运用到实际教学中。

参考文献：

[1]张天骄.核心素养视角下初中信息技术教学中学生质疑能力的培养[J].山东师范大学，2018.

[2]李运福.初中教师信息化教学效能感量表编制初探[J].陕西师范学院学报，2016（2）.

（作者单位：浙江省瑞安市塘下镇场桥中学325200）