翻转课堂优化化学实验教学分析

张文斌

（甘肃省平凉市华亭工业园区石堡子小学，甘肃平凉 744100）

引 言

翻转课堂是一种全新的教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，因此，合理利用翻转课堂教学模式开展教学、优化化学实验教学非常重要，不仅可以提升学生的实践操作能力，明确教学流程，提高师生对实验教学的重视程度，还能实现实验课程的优化。

一、翻转课堂教学的优势

翻转课堂教学与传统教学方法存在较大区别，具有显著优势，在以学生为中心的基础上开展教学，能够充分调动学生学习的积极性和自觉性。因此，教师在翻转课堂模式下开展教学，有利于提高教学质量。翻转课堂教学的优势主要体现在以下几个方面。

第一，教师尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在实验教学中，教师带领学生按照实验流程进行实验，明确实验的目的、方法、手段，保障实验的顺利实施，在此过程中学生一直处于主体地位，教师不能代替学生[1]。翻转课堂以学生为中心，能够调动学生的学习积极性，给予学生更多的发言权，进而提升学生的学习效率与质量。

第二，在翻转课堂教学模式下开展教学，能够调动学生学习的积极性。对学生而言，翻转课堂是一种新型的教学模式，与传统教学存在较大差异。传统教学模式陈旧、单一，学生缺乏学习兴趣，而翻转课堂教学形式较新颖，教学手段丰富，因此学生具有浓厚的学习兴趣。

第三，教师以翻转课堂教学为载体，利用翻转课堂的教学优势促进学生思考、活化学生思维。在翻转课堂教学过程中，教师可以充分发挥学生的想象力与创造力，使学生积极学习、主动思考，达到活化学生思维的目的，同时提高化学实验教学质量。

二、翻转课堂模式下的实验教学问题

第一，提出的问题缺乏针对性，无法满足学生的学习需求。在翻转课堂模式下开展实验教学，教师可以在化学实验前了解实验的目的与要求，合理规划、安排实验的方法与步骤，保障实验质量。但这种情况过于理想化，由于每位学生的动手操作能力不同、学习情况不同、知识掌握程度不同，如果教师缺乏预见性，无法在短时间内提出有针对性问题，就无法满足学生的需求，从而难以保障教学活动的顺利实施。

第二，教师虽然革新了教学模式，但教学模式的内核仍与传统教学模式一致。在翻转课堂背景下，仍有部分学生不会认真思考，即使按照教师的要求完成了预习报告，也未能认真地思考实验原理、实验目的，影响了学习效果[2]。

第三，预习过于形式化。预习过于形式化，教师无法有效讲解实验内容，再加上课堂时间有限，学生为了能够在课堂上完成教学任务会照抄书本，并未对问题进行深入探讨，导致学生思维固化，无法提升思维能力与组织能力，无法满足实验教学的要求，无法充分调动学生的学习积极性，难以保障学习质量。

三、翻转课堂优化化学实验教学分析

（一）激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性

合理利用翻转课堂，优化化学实验教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性。同时，翻转课堂模有利于提升学生的动手操作能力，培养学生的独立思考能力。教师在教授学生知识的同时，还要教给学生学习方法，以保障教学质量。激发学生的学习兴趣教师需要注意两方面内容。一方面，提高学生的自主学习能力。翻转课堂模式下，化学教师需要与学生进行良好的互动，在交流互动中教师应明确实验流程，掌握实验方法，再结合网络技术，合理利用网络资源，促进学生自主学习，提升学生的自主学习能力[3]。另一方面，激发学生的学习兴趣。在翻转课堂模式下，教学方式多种多样，教学模式新颖，学生也能够产生学习的积极性，感受学习的乐趣，而且翻转课堂还可以满足学生的好奇心，使学生快乐学习。

（二）因材施教，提升学生的实践能力

在翻转课堂下，教师需要充分了解学情，因材施教，保障教学活动的高效性与有序性。首先，因材施教，具体问题具体分析。在教学过程中，教师需要尊重学生的实际情况，根据学生的理论知识的掌握情况、学习基础、学习能力，对学生进行分层，利用不同的手段开展教学，保障化学实验教学的顺利实施。其次，在翻转课堂模式下，教师应逐步提高学习难度，在不打击学生学习信心的情况下，巩固学习内容，为学生今后的学习打下良好的基础，将学生划分为不同小组，保证每位学生都有实验操作的机会，确保每位学生都能积极参与，进而提高他们的学习效率。最后，教师应提升学生的实践能力，给予学生更多的实验机会，为学生提供思考探究的空间，增加实验课时，购置更齐全的实验设备，为学生实验学习打下良好的基础，进而实现翻转课堂下化学实验教学的优化，提升化学教学质量，争取达到理想的化学教学效果。

（三）翻转课程的教学流程

第一，充分备课。在翻转课堂教学中，教师要充分备课，充分了解翻转课堂的教学模式、翻转课堂教学原则及学生的学习情况，保证教学设计的合理性，保证实验教学的可实施性与可操作性，保证实验教学活动的有序开展。第二，引导学生做好课前预习工作。学生是学习的主体，教师需要引导学生做好课前预习工作，明确实验流程，合理利用书本教材及网络资源，进行有效预习，为实验课程的顺利实施创造有利条件。课堂预习是翻转课堂教学的关键，也是理论知识迁移、提升实践能力的关键。第三，课堂教学。教师需要在课堂教学中对实验过程遇到的难点进行分析，有效解决在实验中遇到的疑惑，并在此过程中明确实验事项，提高实验教学效果，确保学生化学学习的有效性。第四，做好课后总结工作。教师应要求学生对实验数据进行分析、处理、总结，再填写实验报告。第五，教师应及时反思翻转课堂教学中存在的问题，总结其中的不足，优化实验方案，对课程资源进行合理配置，以促进学生的良好发展，实现良性循环。

结 语

化学教学的重点与难点在于实验教学，而实验教学的重点与难点不在于实验开展，而在于通过化学实验，使学生梳理并掌握化学知识，清楚化学实验流程，掌握实验技巧，让学生对化学知识产生深入的感悟与理解。总而言之，研究初中化学实验教学的优化措施，合理利用翻转课堂开展教学非常重要，是提高化学教学质量的有效手段之一，有助于实现学生化学学习上的进步。