第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击第7课《新航路的开辟》教学设计

黄顺和

一、教學目标

依据《普通高中历史课程标准》（2017年版），通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响;理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

二、重点和难点

重点：新航路开辟的原因条件、概况及影响。

难点：新航路的开辟的影响。

三、学情分析

高一学生思想活跃，通过高中半年的历史学习，理解能力有较大提高，但学生未形成完整的知识体系，历史思维能力、知识储备、抽象思维还比较薄弱，需要教师从文明使观、全球史观等诸多方面引导。

四、教学设计思路

以《普通高中历史课程标准（实验）》为理论依据，运用时空观念的核心素养进行教学设计，突出教师主导、学生主体的作用，在多样化的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性，锻炼学生运用时空观念从横向和纵向比较和理解历史事件，从而构建系统的历史阶段特征和脉络;培养学生从不同视角分析问题的能力和高尚的情操，提高创新意识和实践能力。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）导入新课

展示实物：景德镇的陶瓷碟子里装着土豆、玉米、番薯、番茄等蔬菜。

引导学生思考土豆、玉米、番薯、番茄的发现和传播。

（二）讲授新课

第一篇章   梦想与机遇（背景）

【课前导学】阅读课本材料，课前梳理并完成以下主干知识。

【设计意图】充分利用课前的导学案进行有效的导学，学生能自主学习意识，调动积极性。

1.原因（必要性）：经济根源、社会根源、直接原因、宗教根源（精神动力）、思想根源

2.条件（可能性）：政治根源（主观条件）、客观条件

【学生活动】结合课文和探究一中关于哥伦布的自荐信和简历进行分析，若是从简历中得出的，指出从简历中的哪一项目提取历史信息的。

【历史情境创设】自荐信（略），简历 如下：

【教师设问引导】西欧的航海家们为什么要开辟新航路（必要性）？旧的航路为什么不能走了？ 为什么能够开辟新航路（可能性）？

【设计意图】

1.学生思考西欧商人、王室、基督教会等等各阶层身份开辟新航路的目的，分析历史背景。

2.学生锻炼提取材料信息的能力。

3.学生缩短与史实的距离，走近、感受历史。

第二篇章   扬帆启航 （过程）

【自主学习成果展示、情景设置、时空观的构建 】

启航新航路开辟之旅，穿越时光隧道，假如我是航海家……

（请4位学生各自扮演一位航海家，分别上台画出开辟的新航线。）

【设计意图】1.学生培养正确的价值观，感受航海家不畏艰难，勇于探索的精神。2.培养时空观核心素养。

【课前导学】课前梳理新航线表格的知识。

【教师设问引导】1.新航路开辟了哪些新航线？2.航海家身上体现了什么品质？3.我们怎么传承发扬这种精神？

【感悟历史】通过航海家的经历和品质，我们感受到了什么……

【教师点拨】我们应感恩历史，学习不畏艰难、开拓进取的精神，同时还应看到被金钱利益驱使的一面，给当地带来了灾难。

第三篇章   灾难和曙光（影响）

【课前导学】课前梳理新航路开辟的影响。

角度：对欧洲、对美洲、对非洲、对亚洲、对世界

【教师设问引导】（重难点）分析新航路开辟后对世界、欧洲和亚非拉产生了什么影响？（尤其区分亚洲和对非洲、拉丁美洲的不同影响。）

【解题方法指导】：注意辩证、全面的看待新航路开辟对不同地区的影响，尤其重视其对世界市场的影响。

【学习小组合作探究】：新航路开辟的影响

【情境创设】穿越时光隧道   体验历史

假如你是1543年的西班牙的商人或地主，你的朋友举办宴会，你带着礼物去祝贺，你带什么礼物去？你可能会说些什么？谈话内容可从礼品、生活、经济地位变化、心情等方面入手， 要求能够体现新航路开辟的影响。

（结合课文和导学案的探究材料，心动笔动口动。）

【设计意图】突出学生主体的作用，培养探究历史问题的能力。通过角色扮演让学生深入理解新航路开辟的进步性以及危害性。

阅读以下材料（部分材料略），思考问题：

材料一 ……所有这些都加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展。

——人教版必修二经济成长历程

材料二 哥伦布发现美洲以及接踵而来的葡萄牙人、英国人、法国人等，通过对新土地的殖民和占有，与土著居民的接触、交往和融合给欧洲人送去了新世界的文明，还使新旧大陆的物产得以交换和传播……东西两半球的不同文化圈的汇合，加速了人类从传统农耕文明向现代工业文明转变过程。

——黄邦和《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》

【教师设问引导】：结合课文和探究材料，分析新航路开辟的影响

（提示：从对世界、欧洲、美洲、非洲和亚洲等的影响分析）

【设计意图】1.本课难点是新航路开辟的影响，通过补充材料学生培养整理、比较、归纳材料的能力。训练自主思考、概括的能力;

2.学生培养时空观念的核心素养，运用时空观念联系三个必修模块知识，比较和理解历史事件，从而构建系统的历史阶段特征和脉，培养学生宏观把握知识的能力;

33.辯证、全面地分析影响。

第四篇章  未来路在何方（启示和感悟）

习近平论构建人类命运共同体：中国人民将继续与世界同行、为人类作出更大贡献，……积极参与推动全球治理体系变革，构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体。

——习近平2018年在博鳌亚洲论坛年会开幕式上的主旨演讲

【教师设问引导】：通过体验新航路的开辟，结合习近平主席的演讲，谈谈站在新时代的我们有什么启示和感悟？

【设计意图】学生的视野从个人到国家，再到整个人类世界，关注人类命运共同体、地球村、经济全球化、和平发展。从而从文明史观和全球史观用辩证发展的眼光看待事物的发展。

（三）小结（引导学生共同归纳）

开航路开辟以前，我们对世界的认知一片朦胧，知之甚少，经过新航路开辟，欧洲对世界了解深入，形成以欧洲为中心的世界市场，世界由孤立走向整体。那世界市场如何发展，我们下一节一起探讨。

（四）拓展阅读、感悟历史、得出认识：比较郑和下西洋与新航路开辟（从目的、方式、影响）

【设计意图】学生锻炼运用时空观念横向比较和理解新航路开辟，激发民族自豪感;认识到冒险精神的重要性;认识到殖民扩张的罪恶和和平发展的重要性。

（五）内化迁移、材料型选择题的解题训练拓展（题目略）

（六）学生做框架结构图，形成知识体系（思维导图 ）

（七）学生学习反思

七、板书设计

八、教师教学反思

1.亮点

《新航路的开辟》一课运用时空观念的核心素养创造性地开发和整合教材，从多个新颖的角度，结合多种史观辩证、全面、客观地了解新航路开辟，充分利用各种资源为学生创设问题情景，充分结合学生的理解能力和学习经验，激发求知欲，通过深入浅出的问题链条引导学生在课堂中充分发挥主动性和合作性，让学生走进历史、感受历史、评价历史，课堂气氛活跃。

2.仍需努力

由于本节课信息量较大，学生自主探究学习的时间不够充分，部分学生未能畅所欲言，为了充分发展学生的思维能力和独立自主能力，以后在引导学生体验历史和探讨问题方面，仍需进一步整合课堂容量，留给学生思考充足的时间。