“面批”在习作教学中的有效性

摘 要：《新课标》关于习作方面有这样的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”基于这一要求，“面批”对于提高习作教学的有效性，起着举足轻重的作用。

关键词：面批，习作教学，有效性

一、 “面批”可以帮助学生走出“无话可说”的误区，增强习作的兴趣和自信心

小学生在习作方面普遍存在的现象是“无话可说”，绝大多数孩子常常苦于有口难开，不知道怎么说或从何说起。结果呢？要么废话连篇，要么“短斤少两”，短小而不精悍，充其量也只能达到及格线。《新课标》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”而“面批”则是对这几种能力的提升。

在作文评改的环节中，采用“面批”，其效果极佳。我是采取这样的方式进行评改的：先以一个优等生的习作为范文进行直接面对面评改，而让一个中等生和一个后进生在一旁倾听、直观感受，并进而懂得如何写出好作文。借助范文进行评讲或例文进行修改，从字到词到段，甚至连标点，逐一进行修改。或删减或添加，让孩子一目了然，懂得如何修改自己的习作，也以此来推动优秀习作的形成。久而久之，学生的习作何愁不会“更上一层楼”呢？

例如，评改习作《我的同学》，有位学生的原作（截取一片段）是这样的：

我讲的这个同学是一位有点娇气的女生，她是我們班的“四大母老虎之一”。虽说是母老虎，但她却没有老虎那样凶猛，反而是异常温柔可爱。她的头发弯弯曲曲的像一条崎岖的小路，她偶尔会在上课或者抄作业时把舌头伸到外边来，用手指着桌子或本子慢慢地摆动，偶尔会在排队回家时，用左手捉住右手的手臂。

这就是我的同学，一个非常要好的同学，谁知天有不测风云，我们两个经历的一件事差点使我们非常要好的关系破裂。

我评改后的习作为：

我的同学是一位有点娇气的女生，她是我们班的“四大母老虎之一”。虽称她为“母老虎”，但她却没有老虎那样凶猛，恰恰相反，她异常温柔可爱。我对于她的绰号，曾一时迷茫过。为什么会名不副实呢？你看！她那长长的头发卷曲着，煞是好看！她偶尔会在课堂上抄作业时不经意地吐吐舌头，或用手把桌上的本子慢慢地挪动，有时也会在排队回家时，不由自主地抓抓手臂。也许她没留意到我的关注。

她的一举一动总会引起我的注意，也不知是从什么时候起，她成了我非常要好的同学。谁知“天有不测风云”，有件事导致我们俩的友谊破裂了。

通过“面批”，让孩子明白一篇优秀习作的形成是需要平时留心观察事物的。要是没有积累丰富的习作材料，那只能是“纸上谈兵”。有了材料的积累，再辅以文思的引导，经过一番构思，一篇习作就大功告成了。当然，倘若孩子文思一时闭塞，那么“面批”则是教师给予启迪诱导的最佳契机。教师借助佳作给予提示，可以起到事半功倍的好效果。诚然，教师对习作的评价，与其在文稿下功夫——眉批、总批，诸如此类的评改，倒不如“面批”。作为一线教师都深知“面批”的效果尤为显著。文章哪儿写不好了，哪个词用得不贴切等等，经过老师当面的评改，学生是受益匪浅的。相信此后学生一定不会再犯同样的毛病。

随着孩子习作能力的提升，孩子的自信心增强了。每次老师讲评作文时，他们就会跃跃欲试，希望自己的佳作能“公诸于世”，让人“刮目相看”。这样，经过“面批”后的习作，包括学生的表现，都令人耳目一新，啧啧称赞。

二、 “面批”可以促进学生习作的个性化思维发展，避免千篇一律

习作课上，教师绞尽脑汁地创设意境，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，煞费口舌地讲解文题的思路，但往往会出现一种这样的结果，学生的习作千篇一律。在《一件童年往事》这篇习作中，我惊讶地发现，临场写的作文，绝大部分孩子模仿佳作的能力竟超乎我的想象。写童年钓鱼的趣事与“抓螃蟹”“捉泥鳅”的题材，几乎一模一样，显然“仿”的内容掩盖过了真情实感，还有“学游泳”“学骑车”“学孙悟空飞翔”，这样的习作雷同之处不胜枚举。面对千篇一律的习作，我沉思之后，做出了最后的决定——面批。通过面批，一些孩子认识到单纯地模仿，只会限制自己的思路，还有一些孩子意识到了生活是取材的源泉，只有写真人真事，文章才会生动具体。在《记一次活动》这篇习作中，孩子们经过老师的点拨，开门见山地写出了活动的时间、地点、参加的人物、活动的内容与经过，还写出了自己的真实感受。然而，我欣喜地发现，孩子们的作文不再千篇一律了。其中一个学生的原稿（选取一小段）是：

在星期五的那一天，我们学校准备开展活动，是有关于地震疏散演练的法制讲座。

刚开始，我们是先准备地震演练然后再来听讲座。当讲座开始时，由于下雨，一、二、三、四、六年级在楼上听讲座，我们五年级是幸运的，可以到楼下见真人讲座。过了一会儿，讲座开始，校长坐旁边，警察人员坐中间，另一边是杨书记。

面批后的文稿是：

星期五下午，我们学校开展了一次十分有意义的活动——地震疏散演练与法制讲座。

一开始，我们进行地震演练，然后再听讲座。由于下雨，一、二、三、四、六年级在教室里听讲座，只有我们五年级是幸运的，可以亲临其“境”，在室内操场聆听讲座。过了一会儿，各就各位，王校长、杨书记台上就席，李警员开始了长达一小时的讲座。

通过面批，孩子的语言表达能力明显提高了。《新课标》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”鉴于这一要求，在习作课堂上，营造宽松愉悦的氛围，鼓励学生畅所欲言，以真实的生活为材，注意恰到好处地捕捉与习作内容有关的典型事例，并恰如其分地表达出来，真实而不夸大其词，朴实而没有夸夸其谈，这样的作品足以让人“赏心悦目”。我在教学中，结合学校开展的活动，让学生真实地记录其过程，以此引导学生在习作中说真话，让学生懂得只有不说假话、空话，写出来的作文内容才是具体不空洞的，生动而不缺乏情感色彩的，才会吸引人。“六一”前夕，学校举行了“六一文艺会演暨阳光女孩、四好少年表彰大会”的歌舞庆祝活动。这可是指导习作的良机，我当然不可错过。指导习作的课堂上，我向学生提出要求：①运用点面结合的方法进行场面描写，真实地再现“六一”活动的过程，②用倒叙的方法来写，借景抒情，通过景致的描写来表达自己的内心活动。由于这次的习作，是记叙孩子们亲身体验过的活动，因此“无话可说”的现象基本上不存在，也不存在说“空话、套话”的现象。经过小组交流、老师点拨之后，一篇篇佳作相继而成。其中有个后进生的习作颇让我欣慰。我对其进行了面批，之后其文稿是这样的：

“铃——”小闹钟把我叫醒了。我睁开惺忪的睡眼，清晨的第一缕阳光射入了我的眼中。我揉了揉眼睛，跌跌撞撞地朝门口走去。打开门，刺眼的阳光几乎让我睁不开眼。

望着刺眼的阳光，听着几声悦耳的鸟叫声，我猛然想起了昨天下午——雨后的阳光也是这么刺眼。

“啪——”这是什么声音？原来，这是同学们在鼓掌呢！

……

最后，由五年一班的韩枫同学表演芭蕾舞。之后，这场庆典在观众们的掌声中拉下了帷幕。

望著那刺眼的阳光，我仿佛回到了六一庆典上，看着同学们在炎炎烈日下依然兴高采烈的样子……

三、 “面批”可以增进师生间的情感交流，引起共鸣

我们都知道，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”我任教班级有个叫梁雯鑫的孩子在《安全讲座》一文中讲到一句话“意外，往往发生在不经意的一瞬间”。在评讲作文时我向学生们说了一件事：有个老师在课堂上由于想让后面的孩子看清楚黑板上的字，她想也没想，就站到了一张木凳子上，才写一个字，没想到那一瞬间，发生了一件谁也不可能意料得到的事情——随着木凳子“啪”的一声响，那个老师的身子往旁边一倾斜。她反应十分敏捷，一手抓住讲台，一手抓住黑板边缘。所幸的是老师没有摔倒，不过也挺够呛的，她的左脚踝关节处扭伤了，立马无法走路。后来整整两个多月，老师的脚才行走自如。的确，透过孩子的习作，可以洞悉孩子的内心世界中极其丰富也是极为宝贵的情感。而面批习作时可以直面孩子的神情，与其进行无声的交流、心灵的交流、情感的交流，何乐而不为呢？还有个男生，悟性特好，只是顽性占据了心智的所有空间，一门心思在“玩”上。于是我利用课余时间，让他来面批习作《一件感动的事》。

四、 结语

“写作能力是语文素养的综合体现”这对于一线教师来说，是任重道远的。面批习作是提高学生写作能力的有效途径。因此，不管是从社会赋予教师的神圣使命的角度来讲，还是教师所承担的义务与责任感的角度来说，面批作文的必要性，无疑将会对语文素养的提高起到推波助澜的作用。相信师生共同努力之后，必将结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]葛春芳.小学作文教学有效性提升措施[J].作文成功之路，2018（9）：84.

作者简介：

卢惠玲，福建省漳州市，漳州市新桥中心小学。