农村小学语文体验式教学的渗透与教学设计分析

摘 要：在当下语文素质教学的改革中，农村语文课堂教学由于环境以及教学等因素，在教学上一直落后于城市的语文教学，因此，为了促进农村小学语文课堂的教学发展，让农村的孩子能得到更好的发展和锻炼，促进学生的健康成长，在小学教学课堂中提出了体验式教学，让学生感受语文，学会生活，促进学生语文学习上的进步和发展，培养学生的语文文化素养。然而农村小学语文教学课堂却因老师教学方法的不当，没有结合好学生的兴趣来进行教学，在一定程度上阻碍了学生语文的学习。因此，笔者就此结合自身多年农村教学的经验，深刻分析当下农村语文教学课堂，结合农村学生学习的特点，改进语文教学方法，创新课堂教学的理念，培养农村学生的语文学习兴趣，全面培养和发展学生。

关键词：农村，小学，语文，体验式教学，策略

一、 导言

小学语文的教学课堂一直以来都是相关部门和社会关注的重点，因此，在农村小学语文课堂中，进行教学的改革创新就是非常有必要的了，它能在一定程度上调动学生学习的积极性，促使学生主动学习语文，探究语文，进而促进学生语文成绩的提高以及综合文化素养的培养。

二、 当下农村小学语文的教学现状

相比于城市的学生来说，农村的学生在语文的学习上存在很大的差距。城市学生身处城市，交通方便，并且网络以及图书馆覆盖率高，能有效地增加学生了解语文知识和学习语文知识的路途，扩大学生的视野，巩固学生语文的基本知识。然而农村的学生却处于上学交通不方便，了解语文知识的途径有限的学习情况，并且大多数学生都是留守儿童，父母在外打工，和爷爷奶奶一起生活，这就导致了家长们对学生的学习监管不到位，经常出现语文作业没有按时定量完成的情况，严重影响了学生的语文学习进度。不仅如此，大部分学校都存在老师资源匮乏的现象，往往一个语文老师上几个年级的语文课，年级跨度较大，导致老师对学生监管不到位，对学生学习情况没有深入了解，进而影响了小学语文的教学质量和学生的学习效率。除此之外，农村语文老师传统的教学观念以及教学模式也在一定程度上影响学生的语文学习，语文教学比较单一无聊，让学生意识不到语文学习的重要性，严重打击了学生学习的积极性，不利于语文教学工作的开展。

三、 体验式教学课堂对农村语文教学的影响

在农村语文教学课堂中进行体验式课堂教学，是语文教学的改革和创新，把灌输式教学转变为体验式教学，能极大地促使农村学生参与语文课堂，能有效改进当下农村语文教学课堂的现状，吸引学生的注意力，让学生在语文学习中更加专注。体验式教学课堂在培养学生基本语文文化知识的基础上，培养学生的语文学习兴趣，让学生在语文这个神秘去探究，去发现，让学生深刻体会到语文文化知识的魅力，进而激发学生的学习热情，让学生通过语文的学习，热爱学习，热爱生活，对未来充满自信和希望，为学生的健康成长奠定了基础。在农村语文教学课堂中进行体验式教学，在课堂上创建一定的学习环境和氛围，给学生提供展示自己，表达自己的平台，让学生在课堂语文的活动中体验语文，体验生活，既能巩固学生的语文知识，还能培养学生将语文知识运用于生活的能力，促进学生对语言文字的感悟，促进学生综合能力的成长，增加学生的见识，为学生未来的发展和学习奠定了坚实的基础。

四、 将语文体验式教学运用到课堂的方法和策略

（一）朗读能促进学生对语文的体验

小学语文是一门基础性的语言文字学科，需要学生不断地练习和书写。因此，为了让学生近距离地体会语文学科文字的魅力，促进学生对语文知识的理解和学习，老师应该在语文教学课堂中，培养学生朗读的好习惯，让学生在学习之前先把课文朗读一遍，让学生在朗读中感受语言文字的魅力，在朗读中体验人物情感的变化，加深学生对课文的印象，提高学生语文知识的理解能力，以此来促进学生语文学习的进步和发展。例如进行古诗词《忆江南》的教学中，老师就应该让学生朗读，让学生去体会古诗词里江南的风景，接着老师再自己进行有感情的朗诵，让学生跟着去模仿去学习，也此来提高学生的朗诵能力，同时让学生在老师的朗诵中去想象江南的美景，让学生去体会古诗词的意境，进而促进学生对《忆江南》的理解和记忆。不仅仅是这样，学生在朗读过程还能激发学生的灵感，让学生通过对《忆江南》的学习联想到其他事物或语文知识，让学生通过自己的想象进行创作，进而培养学生的创新能力，以此来保证学生的综合文化素养得到锻炼。

（二）用课文角色来带动课堂

小学时期的学生玩心重，好奇心和模仿能力强，因此，语文老师在进行课堂教学时就可以结合学生的这些特点，对语文课堂教学进行改进创新，让学生体会到不一样的语文教学，提高学生的语文学习兴趣，促进学生對语文学习的思考，进而带动农村语文教学氛围，提高学生的语文学习成绩。因此，老师可以在实际的语文教学中合理开发课堂，在教学中进行古诗词朗诵比赛，课文角色扮演，分组学习讨论等等，让学生在这些语文活动或者游戏中去体验语文学科的魅力，让学生走进语文的世界，以此来达到教学的目的。例如老师在进行《王二小》一课的学习时，可以先让学生对课文进行预习，让学生对该课文熟悉，接着让学生来进行角色的扮演，让学生自己来演王二小和日本鬼子，让学生来模拟课文的情景，并且鼓励学生进行创新和思考，在原来的基础上增加语言文化，让学生通过动作、语言、表情等细节去刻画王二小的英雄形象和日本鬼子的奸诈歹毒，以此来让学生去熟悉课文，了解课文，让学生在角色扮演思考人生，进而培养学生的民族意识和爱国主义情怀。

（三）结合实际生活来进行体验式的教学

在进行体验式教学时，结合实际的生活情况，能让学生更加喜欢上语文，同时还能锻炼学生讲语文知识运用于生活的能力，让学生学会从自己的角度去思考问题，思考生活，进而促进学生思想的独立，有利于学生的身心健康发展。例如老师在进行作文《夏天》的教学时，就可以让学生去实际中去观察生活，让学生从蝉鸣蛙叫中去发现夏天，从温度的变化和荷花的盛开中去发现夏天，让学生学会通过自己的语言文字去描绘夏天，让学生去实际体验夏天的到来，进而促进学生写作能力的提升。

五、 结语

在农村小学语文中进行体验式教学，就应该利用农村的地理条件，让学生走出课堂，去实际生活中去感受语文和生活，以此来达到教学的目的。

参考文献：

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[2]秦先国，詹晓云.农村小学语文教学现状及策略的探讨[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]，2005.

[3]郭松松.用情景体验式教学调动学生兴趣[J].华夏教师，2012（3）.

作者简介：

莫仁益，广西壮族自治区河池市，河池市南丹县罗富镇罗屯小学。