构建快乐的小学语文课堂的尝试

摘 要：如何构建快乐的小学语文课堂，让小学生对语文课堂充满向往呢？作为一名语文教师，我一直在思考这个问题。笔者认为只有让学生感觉轻松愉悦的课堂学习氛围，才能让学生心驰神往。这就要求我们教师不仅要有吸引学生的个性魅力，而且要有一定的文学素养和专业的知识储备。如果学生对语文课堂充满向往，迸发出强烈的求知欲，那么语文课堂就会成为学生學习的快乐场所，学生就会在各个方面获得最大限度的发展。

关键词：快乐课堂，张扬个性，幽默风趣，童心不泯

要想实现快乐课堂，首先要学会营造快乐氛围。作为课堂的主导者——语文教师，其语言的魅力，语言的智慧，我想是十分重要的。如果教师的语言少了魅力，少了智慧，课堂就会失去几分精彩，学生也会对课堂失去欣赏的乐趣，兴趣是学生最好的老师。为了激发学生的学习热情，出色完成教学任务，教师就应该学会营造一个快乐的学习氛围，让学生觉得学习是一种乐趣而不是负担。因而本文想结合教学实例，探讨一下语文老师怎样才能营造一个学习的乐园，使得学生能够“乐是乐此学，学是学此乐”，从而获得最大限度的发展。

一、 导入语言的激情涌动，异彩纷呈

小学生的年龄特点决定他们对单调的事物不能保持长久的兴趣，他们喜欢新奇的东西，所以精彩的课堂导入语就能唤起他们学习语文的动机，激起他们的求知欲望。例如：在学习《李广射虎》这节课时，我先是问学生想不想听我讲一个故事，孩子们一听讲故事兴致就很高，于是我用动画课件讲了西汉“飞将军”的故事。当孩子们听完后，意犹未尽时，我出示了唐代诗人卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。我介绍说这首诗也是写“飞将军”的，你想不想了解这首诗的由来呢？学生们异口同声地回答“想”。我又问：“你们看到这首诗会想到哪些问题呢？”学生纷纷说出自己心中的疑问。我就让学生带着自己的疑问去学习课文，找出问题的答案。可见适当的用故事渲染语文课堂，既能激发他们的兴趣，又能放飞学生的语文思维。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文所说：“没有一条富有诗意的，感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。如果在教师的讲课里没有真正的，由衷的情感。如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念。”因而，在教学中，我们必须走进文本，走近作者，把握文章的情感脉搏，用激情感染学生，用真爱打动学生，须知，语文课堂永远应该是演绎激情燃烧的舞台。为此，作为语文老师就必须努力培养学生对语文这门学科的兴趣。我们常说，兴趣是最好的老师。其实，这里的兴趣也就是一种激情。因为有了兴趣，也就是有了激情，学生学习才能乐此不疲、得心应手。

二、 精彩辩论，张扬个性

语文课堂不仅属于教师也属于学生，如果能让学生在课堂上主动去学习，让他们意识到他们是学习的主人翁，他们在课堂上是有发言权的，他们也会对学习产生兴趣。例如：三年级下学期有一篇文章《狼和鹿》，这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。文章通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将产生无法想象的后果。在教学这节课之前，我把全班同学分成五组，一组代表森林，一组代表居民，一组代表鹿群，一组代表狼，一组代表人类。我让前四组合作演示课文，最后一组来评判居民的行为，通过表演学生很容易就明白，维护生态平衡的重要性，帮助学生理解课文中的“功臣”和“祸首”是相对的，看这个问题必须有辩证的观点，即一分为二的观点，在看到事物坏的一面时，应同时看到好的一面，反之亦然。只有这样全面地看问题，才不会做出轻率的决断。为了进一步加深学生对课文的理解，我又把全班分成两大组来一次辩论赛：作为小学生我们看到社会上的打破生物之间平衡的事，我们要不要采取行动去劝阻？当然我事先也让他们通过看电视上的辩论赛来了解辩论的规则。同学在辩论时是各抒己见，争得面红耳赤，有的拿出从网上查出来的有关资料，有的则是通过引用课外书上的事例，有的拿出从图书馆借来的书……辩论的是相当激烈。最后全班选出最佳辩手，我请最佳辩手发言，介绍自己学习语文的经验。

通过观看和参与这场辩论，同学们的个性得到张扬，既学到知识，也知道了自己的学习上的不足，赢者兴高采烈，输者心服口服。整个课堂充满竞争和友爱的气氛。大家在一起其乐融融。

三、 童心不泯，做孩子的知心人

陶行知曾说过：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”所以，作为一名教师，怀一颗童心，才能真正走进学生的世界，才能学会用他们的思想感情投入生活。“只有当教师在共同生活中长期做孩子们的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。（苏霍姆林斯基）”放下师道尊严，走进学生的世界。课间时和学生一起嬉戏，课堂中和学生一起共同遨游知识的海洋。这样，学生才能信任老师，和老师交朋友，亲其师才能信其道，才会爱屋及乌。这样学生对知识的接受能力才会有所提高。

朋友，语文课堂是一方多情的沃土，让我们以自己真挚而又热烈的情感感染学生，优美而又幽默的语言吸引学生，熟练而又博学的知识倾倒学生，最终以自己对课文的深刻领悟和独特见解引领学生，带着他们进入语文这一座宝库觅宝，体味语言文字的奥妙，享受文化睿智的欢乐。相信只要我们具有“衣带渐宽终不悔”的执着信念，童心不泯，一定能让我们的语文课堂成为学生们的“百草园”，成为充满欢声笑语的语文课堂。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984（6）.

[2]康玉桂.浅谈怎样培养小学生学习语文的兴趣[J].教育革新，2012（3）.

[3]高国玉.打造高效课堂 焕发生命力[J].基础教育论坛，2012（18）.

作者简介：

蔡云，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市沭阳县扎下中心小学。