如何有效地提升初中生的英语写作水平

摘 要：就近些年英语中考的趋势，英语单项选择题的分值在逐步减少，而写作所占的分值比例却是在逐渐提高。因此书面表达逐步成为学生在中考测试英语道路上的“拦路虎”，也成为教师教学中的又一教学重难点。因此，教师应更加重视学生书面表達能力的培养，采取积极有效的教学策略，提升学生的写作表达能力。

关键词：存在的问题，有效的策略，能力的培养

在新课标教学下，书面表达成为英语教学的重点亦为难点。英语写作是英语语言的一种综合性表达。写作可以最大限度地反映出学生的综合英语水平的发挥。它不仅考察学生的词汇量，还包括对语法的纯熟运用和语言表达组织能力。因此，在英语写作表达教学中，必须从基础出发，长期不断地加强模拟训练和综合运用能力以便达到炉火纯青的地步。

一、 初中英语写作教学中存在的几种普遍现象

（一）词汇量严重缺乏

词汇量的多少直接影响到学生的写作表达能力的发挥。词汇是写作的基础。拥有丰富的词汇，在书面表达中就像如鱼得水，写起来得心应手。但现在的学生普遍呈现出写作词穷的现象，搔头挠腮怎样都憋不出几句话来，让教师看着干着急呀！经课后调查发现，最大问题是记忆单词的苦恼。学生纷纷表示单词背了忘忘了记，却总是记不住，对此很是无奈。甚至有的在拼写中由于记忆混乱“张冠李戴”。还有一种情况就是还不适应学习环境进入不了学习状态，再加上自身的懒惰心理，造成陌生单词越积越多，最后学生索性放弃英语的学习。

（二）汉语式的英语句子频繁出现

在书面表达教学中，由于中西方人群语言表达方式上的差异，许多学生们常常根据汉语语言表达的习惯，运用汉语书写的方法进行英语写作，尤其是许多学生直接采用直译的方式将汉语翻译成英文，显得非常呆板，类似Good good study， and day day up！（好好学习，天天向上！）No zuo no die.（不作死就不会死）等等这种特别明显的错误在学生的写作中屡见不鲜。

（三）语法错误屡见不鲜，体裁结构不清晰

在书面表达书写中，学生逻辑思维混乱，常常出现跑题的情况。对文章整体结构把握不清晰，写作时格式有误。从而影响整体思想的发挥，或出现文章格式不对称的尴尬局面。阅读时，还伴随着许多语法错误。如时态的运用：“她过去有一头黑色的长头发”学生翻译成“She has black long hair.”忽略了有时态的限定。正确的翻译为“She used to have black long hair.”这些语法错误就成了文章失分的致命点。有的学生甚至是一篇英语作文没有一个句子的语法是正确的。

二、 提高初中生英语写作的有效策略

（一）扩充学生的词汇量

词汇是写作的基础，单词是提高写作表达能力的关键。因此，提高对单词的理解运用能力，写出完美文章，是教师的首要任务。个人认为广泛的阅读可以有效地增加学生的词汇量，在反复的阅读中加深对单词的印象。同时，阅读还可以大大地增加学生的词汇量，使学生认识很多课本中见不到的单词、短语或句型。正如我们常说的“读书破万卷，下笔如有神”。英语的学习过程与语文的学习过程是相似的。其次还可以根据学生的实际情况，选择有趣味性的方式帮助学生背单词。首先，要遵循艾宾浩斯的遗忘曲线呈先快后慢的规律组织及时巩固复习单词。其次运用有趣味性的方式背诵单词，从而激发学生的学习兴趣，积极主动地投入到单词的记忆中去。有趣味的方法如：语境教学法，顺口溜记忆法，绕口令记忆等等。

（二）采用小组合作学习

汉语式的表达是现在学生在英语书面表达中的通病。在英语写作的问题中占据了主导地位。培养提高学生的英语思维是当前教师的首要任务。教师在写作教学中采用小组合作学习的方法可以有效培养学生的英语思维能力。小组合作学习有利于扩展学生的写作思维和增强学生的整体能力水平。教师在采用小组合作学习教学时要精选设置合作任务，促进学生共同参与并传授合作技巧促成高效写作活动。教师可以提出小组交流的素材，提出讨论、交流、记录、评价、检查等环节，让小组长把任务分配下去，让合作学习成为学生学习舞台。在交流过程中引导学生扩展自己的思维，多倾听他人的想法，尊重别人，丰富自己的见识。同时还要鼓励学生建立合作学习的自信，这样学生们在讨论交流中不知不觉提高英语思维，增强写作能力。

（三）增加阅读积累，鼓励学生写英语日记

在日常生活中，教师要提高学生的阅读积累，单词、词组、句子、写作技巧等的积累。日积月累再加上日常的写作训练，从而不断提高学生的英语书面表达能力。例如，在平常训练中，对于常见的句型如“too…to…”“so…that…”句型学习讲解后要反复练习。采取多种多样的训练方式如图片记忆模式、英语歌曲学唱、“英语配音”比赛等让学生融入其中，学在其中，乐在其中，从而潜移默化地达到活学活用的效果。同时还可以鼓励学生写英语日记。让学生养成随时把自己的所见所闻和感想写来。让学生用英语句子简单地表达一下自己的看法和观点。贵在坚持。

（四）引导学生巧练基础句型

1. 使用定语从句

报告人，smith先生，英国来访教授

Mr. Smith is a professor， He will give a talk， He is from Britain， He is visiting China.可以改成，The professor will be given by Mr smith， a professor from Britain who is paying a visit to China.

2. 使用状语从句

如：That high building was there， there used to be some old houses there.

Where that high building stands， there used to be some old houses.

除了巧用以上语法外，学生在写作时还可以使用非谓语动词，倒装句或强调句等等。

三、 英语写作能力的提升

书面表达能力是初中英语学习的重点，也是中考重点考察的内容。教师要根据学生目前的书面表达能力的总体情况做出相应的教学策略，提升学生的写作能力。采用小组合作学习，加强日常阅读积累和写作训练都可以有效地帮助学生掌握一些基本的写作技巧，继而增强学生的书面表达能力，有效地提高教学质量。培养学生的写作能力是一项长期艰苦的工程，这要求老师要在教学中进行长期的坚持不懈地努力。

作者简介：

于紫英，河北省张家口市，河北省张家口宣化区第二实验中学。