体育游戏在小学体育教学中的实践

摘 要：体育教学工作备受关注，有效运用体育游戏于体育教育，能够全面激发小学生体育学习热情，全方面提高体育教学策略。本文首先介绍体育游戏的实践意义，然后重点探究体育游戏实践策略，旨在提高小学阶段体育教学水平，为我国体育事业发展培育优秀人才。

关键词：体育游戏，小学体育，体育教学，实践分析

一、 前言

素质教育改革背景下，小学体育教师以锻炼学生体育技能、强化学生身心素质为基本目的，为持续保持良好的体育教育态势，深入探究体育游戏实践策略具有必要性和重要性。希望该论题能为教育人员提供借鉴，将体育游戏的育人优势全面彰显。

二、 小学体育教学中体育游戏的实践意义

体育游戏形式十分多样，并具有娱乐性、育人性、普及性特点，于体育教学中运用体育游戏，具有不言而喻的现实意义。

（一）有利于调动学习热情

体育教学工作由两部分组成，即理论教学和实践教学。如果教师一味传授体育知识点，或是体育理论与运动实践脱节，那么小学生的学习兴趣无从调动。融入体育游戏后，能够吸引学生注意力，使学生主动参与体育游戏，进而实现寓教于乐的教育目的。自此之后，学生能在兴趣引导下大力支持体育游戏，运用体育知识灵活运用游戏策略，以此满足体育学习需要。

（二）有利于强化良好品格

体育精神以体育游戏为传播载体，小学生置身于体育游戏，能够切身感受竞合精神，并客观认知“责任”“坚持”等关键词，这对小学生体育道德素养培养有重要意义。最为关键的是，学生能够结合自身情况内化体育精神，以此培养心理品质、调整学习心态。

（三）有利于提升體育技能

体育游戏项目十分丰富，学生根据兴趣爱好及学习需要，探索相应的运动技能，并与同学、教师分享技能实践感受，这有利于培养学生自信心，同时，还能真正锻炼学生运动能力。这对学生身体机能强化、体育运动水平提升有促进作用。

三、 小学体育教学中体育游戏的实践策略

体育游戏在体育教育中实践，此项工作不是一蹴而就的，要想取得良好的实践效果，应制定合理的、可行的实践策略，这对小学生体育精神培养、体育教学效率提高有促进意义。对于体育教师来说，应发挥引导作用，将体育游戏的实践价值全面挖掘，以便为体育教学工作助力。

（一）充分准备体育游戏

体育游戏开展前，教师应做足准备工作，具体包括器材供应、活动安排、时间分配等内容，这是体育游戏有序组织、高效开展的基本要求。同时，学生能够快速融入游戏环境，并与游戏参与者积极配合。例如，筹备田径教学工作时，教师融入“萝卜蹲”趣味游戏，以此唤起学生的参与欲望，使学生肢体得到伸展，以便为田径运动奠定基础。以往教师启动“慢跑”模式进行热身，如今实施“螺旋跑”热身方法，这既能创设浓厚的体育氛围，又能培养学生创新思维，使学生对体育理论学习和运动实践持浓厚兴趣。正是因为体育教师课前的精心准备，使得体育游戏在体育教学中有效渗透，这对体育游戏育人作用发挥有积极影响。

（二）合理运用体育游戏

体育教学中，体育教师灵活运用体育游戏，结合教材内容、教与学需要进行游戏设计，以此降低教学难度，并顺利完成体育教与学目标。由于部分知识点晦涩难懂，如果教师在有限的课堂时间内逐步示范，不仅会浪费教学时间，还会增加学生的学习压力，使学生对体育教学失去兴趣。因此，教师利用多媒体设备进行动画展示，将复杂动作逐项分解，鼓励学生根据动画提示进行练习。多媒体设备支持语音讲解，使学生形象记忆知识点，通过理论与实践的有机结合来规范体育动作。课后，教师鼓励学生将“太极拳”动作分解，教师将学生分成若干组，每组6～8人，各组组员在音乐的提示下依次展示太极动作，最后标准化、连贯性展示的一组获得胜利。在体育游戏中，学生能够规范练习太极动作，同时，还能有效传承太极运动，最终体育教学任务能够顺利完成。

体育活动中，体育游戏能够起到氛围烘托、运动技能锻炼的作用。教师掌握体育游戏实践技巧，有利于缓解学生紧张的学习兴趣，使学生保持良好的心理状态。例如，在球类活动中，教师为学生播放带入感较强的音乐，并放映体育运动员的精彩视频，这无形当中能够鼓舞学生的运动士气，进而学生能够满怀期待、心潮澎湃的参与体育活动。中场休息期间，教师穿插知识问答游戏，围绕球类运动技巧、违规表现、运动规则等知识组织速问速答活动，这既能顺利切换学生的思维模式，又能联系运动实践巩固理论知识，在接下来的球类运动中，学生能够回顾理论内容，争取获得竞技优势。

（三）客观评价体育游戏

小学体育教学在体育整体教育环节具有基础性作用，其教学效果对日后体育教与学工作有关键性影响。为客观掌握小学体育教学现状，应从体育游戏评价工作入手，从育人效用、融入时间、融合效果等多角度予以评价，以便为体育游戏改进提供依据。因为体育游戏对体育教学质量、学生内在品质培养有重要影响，为提高体育游戏实践价值，应为学生提供意见表达机会，鼓励学生参与体育游戏设计，这有利于调动学生参与的积极性，使体育游戏与体育教育良好融合。在这一过程中，教师遵循客观性、公平性评价原则，并运用教师自评、学生互评的评价方式，以便全面总结体育游戏实践的不足之处，最终有针对性的调整体育教学方案，并合理引入体育游戏。为丰富小学生情感体验，校领导多次组织家校合作活动，即邀请家长参与并点评体育游戏，这对亲子关系增进、体育游戏教育意义显现有促进作用，最终能够提高体育教学质量，并推动现代体育教育工作良性发展。

四、 总结

综上所述，小学生体育学习意识有待进一步启发，于体育教学中运用体育游戏，在尊重学生身心发展规律的前提下合理设置体育游戏，这既能丰富学生内心情感，又能锻炼学生体育技能，这对学生体育精神培养、体育学习能力提升有推动作用。为弥补当前小学体育教学的不足，体育教育人员应从实际情况出发，思考体育游戏与体育教学融合的最佳策略，促使小学体育教学质量全面优化。

参考文献：

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[2]孟祥振.小学体育游戏教学的实践研究[J].考试周刊，2017（19）：165-166.

[3]俞鹏飞，王庆军.游戏与体育：伽达默尔游戏论的体育哲学思考[J].上海体育学院学报，2019（5）：24-29.

作者简介：

庞康顺，广东省湛江市，麻章第二小学谢家校区。