浅谈初中语文教学中的情感教育

摘 要：在初中语文教学中，情感教育是十分重要的一项内容，通过情感教育可以全面升华学生情感体验，并能促进学生高尚品质的形成，这对于学生的综合发展有很大影响。所以在实际中，初中语文教师必须结合学生的发展需求，灵活的组织课堂活动，强化情感教育渗透，带给学生良好的情感体验，下面对此进行分析。

关键词：初中语文，情感教育，策略

一、 前言

情感教育是教育界近几年研究的重点话题之一，已经成为当代教育教学活动的重要部分，对于教学改革有极大影响。语文学科本身具有很强的情感色彩，在初中语文教学活动中，融入情感教育活动，可以在很大程度上促进学生情感素质提升，并且能让学生与教材优秀文本形成情感共鸣，有助于学生学习质量的提升。

二、 初中语文开展情感教育的意义

在初中语文课堂教学中，开展情感教育的价值主要在于：

（一）提升课堂教学质量

语文学科本身蕴含着十分丰富的情感素材，教师在日常教学中，可以通过情感教育的方式，实现情景结合，让学生产生深入体验，促使学生对文本有更深的了解。如教师在引导学生学习关于大自然风景的内容时，就可以借助情感教育，创设优美景色，让学生深入感受大自然之美，又如在讲解革命战争系列内容时，可以借助情感教育指引学生回到艰辛的革命战争期间，感受到无产阶级革命家的良好品质。情感教育可以让语文课堂更加丰富有趣，强化了学生学习主动性。

（二）提升学生审美技能

在初中语文教材中，有很多审美内容，而教师在教学过程中，则可以借助情感教育来培养学生的审美技能。如教师在引导学生学习季节性课文时，可以将课文中描述的自然景色与人文景观，如山河、草木、雨、飞禽等组成和谐的画面，让学生可以学会欣赏、观赏季节景色，指引学生可以从审美的角度来感悟课文内涵，促进了学生情感体验、审美能力的提升。

（三）培养学生正确价值观

思想是学生行为的指引，良好的价值观、道德观对于学生的健康发展有极大影响。培养学生正确的价值观及道德观是初中语文教学目标之一，在实际教学中，情感教育的渗透，可以在很大程度上促进这一教学目标实现，有助于学生的良好成长。

三、 初中语文情感教育策略

（一）充分调动学生情感热情

在初中语文教学中，为了更加有效的落实情感教育，教师需要结合具体教学内容，采取相对应的手段，激发、调动学生的情感热情。在具体教学中，教师应该指引学生对初中语文教材中知识点所涉及的情感因素进行全面剖析，指引学生可以在学习、欣赏、探索中产生强烈的情感热情。例如教师在引导学生学习《背影》一课时，为了让学生可以更好地体会课文中展现出来的亲情，培养学生懂得感受爱、懂得回报爱的良好品德，进入课堂后，教師可以先利用多媒体，为学生播放一首关于父亲的歌曲，让学生根据歌曲回顾一下自己对父亲印象最深刻的一件事情，并简单的与大家分享一下。通过这样的环节设置，学生会产生十分强烈的情感，在此基础上，教师引导学生对课文进行朗读，并梳理文章的主要内容，然后教师让学生画出自己感触最深的地方，并且鼓励学生通过简单的话语进行评述。在这样的活动中，学生不由得会想到自己的父亲，会根据自己对父亲的情感来体会课文中作者对他父亲的情感，实现了学生情感与课文情感的共鸣，加深了学生对课文的把握。

（二）构建良好情感氛围

初中语文教师在开展情感教育时，还应该结合教学内容，为学生构建一个相对应的情感氛围，带给学生更加深刻的情感体验。在教学中，教师可以借助语言、视频等打动学生，激发学生的学习兴趣、情感兴趣，增强学生的情感意识。例如教师在引导学生学习《紫藤萝瀑布》的相关知识时，教师就可以在进入课堂后，首先利用多媒体，将盛开的紫藤萝展现到学生面前，让学生对美丽的紫藤萝进行欣赏，然后教师让学生简单的思考一下，不同的心情下观看同一种景物，是否会产生不同情感？很多学生纷纷表示在不同心情下，即便是看到了同一种景物，也会产生不一样的情感体验。在此基础上，教师为学生简单的介绍课文《紫藤萝瀑布》的背景，作者是在弟弟身患绝症死亡后，自己看到紫藤萝后产生的感想，在这样情景下，作者会有怎样的情感体会呢。教师在课堂上通过图片及语言导入，可以在很大程度上调动学生的积极情感，学生会不由得对课文产生好奇心理，迫切地想知道作者的情感体验、内容描述，就会积极地投入到课堂中。

（三）注重学生情感表达

在初中语文教学中，情感教育的渗透还需要选择适当的方法。为了更好地发挥出情感教育的价值，教师一方面要提高自身的职业素养，另一方面还需要结合学生的学习兴趣，逐层次的将文本中的情感引出来，让学生可以在体会、了解、感知文本情感的过程中，掌握文本情感内涵，加深学生情感体验。此外，初中语文教师在开展情感教育活动时，还应该注重培养学生的课外阅读热情，要引导学生多读、多看一些课外读物，实现课堂情感与课外情感的有效结合，使得学生可以在阅读中强化情感体验，并提高学生的文学素养。例如在《邓稼先》一课中，教师可以先为学生播放电影《邓稼先》，学生会在电影中感受到邓稼先先生一心为国的优秀品质，极大地调动了学生的爱国情感。在此基础上教师指引学生对课文内容展开遇到，很多学生会在电影情绪感染下，深入地体会到课文“中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空”中蕴含的爱国热情，激发了学生报效祖国的情感。

四、 总结

总而言之，将情感教育渗透到初中语文课堂教学活动中，可以在很大程度上促进学生情感陶冶，并能强化学生情感素质，提升学生审美能力，有助于学生全面发展。所以在实际教学中，初中语文教师需要结合教材文本中的情感及学生本身情感需求，开展多样化的课堂活动，充分调动学生积极情感，促进学生语文核心素养提升。

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作者简介：

庄洪盛，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。