浅议“化工应用电工电子技术”课程的教学方法

戴毓 刘应

摘   要：为顺应“互联网+”时代的发展趋势，移动互联网教学平台与高职课程思政教学融合的改革势在必行，而云班课APP和Multisim10仿真软件作为移动互联网时代的信息化教学工具，在授课过程中智能优势明显。文章以蓝墨云班课为例，探索课前、课中、课后全过程应用的信息化、智能化教学模式，探讨了“化工应用电工电子技术”课程智慧课堂教学的方法与教学手段。

关键词：化工应用电工电子技术;智慧课堂;Multisim10;课程思政

在各学科交叉融合的新工科背景下，“化工应用电工电子技术”是石化工程学院的一门重要的专业基础课程，石油化工技术等6个专业开设该课程。每年授课学生高达数百人，是学院教学覆盖面较广的课程之一。该课程主要培养学生在实际工作中基本故障分析和解决问题的能力。为确保非电类专业学生的教学质量，研究“化工应用电工电子技术”课程的教学方法尤为重要。

1    教学现状分析

“化工应用电工电子技术”课程包含电路基础、模拟电子技术及数字电子技术3大部分。这3个内容在电类专业的课时高达200节，而在非电类专业课时只有56节，所以如何在有限的课堂时间内使学生高效地掌握知识和技能，是该课程教学老师最关心的问题。

2    教学方法与教学手段

2.1  基于云班课的智慧课堂

由于课时少且涉及内容多，老师只能讲得少而精，讲重点和难点、讲方法。为调动学生的学习积极性，引导学生拓展学习空间，将课内学习延伸到课外，将基础知识和深入学习任务交给学生在课前或课后完成，则需要引入智慧课堂教学模式，通过智慧课堂，有效利用信息化技术实现因材施教，以学生为中心，引导学生提高学习兴趣，从而有效提高课堂教学效果。智慧课堂运用“互联网+”思维方式，将新技术、新媒体融入课堂教学中，提高课堂教学过程中的数据分析、反馈评价、互动交流和资源推送的智能化、信息化水平，促进符合学生个性化成长的智慧发展[1]。

以石化3176班为例，基于蓝墨云班课智慧课堂的教学模式，可分为课前、课中、课后和考评4个部分，在课前，登录云班课APP，教师推送学习资料及课前测验，通过课前测验反馈，能进行学情分析，掌握学生的预习情况，优化教学设计，组织合适的课堂教学。在课中，通过APP可以简化点名，用多样签到的方式进行课堂考勤，课堂上以问题为导向，可以用随机选人（摇一摇）、手动选人、举手、抢答等功能与学生互动，增加课堂趣味性，也可以加入讨论、头脑风暴等环节，让学生自主地参与到课堂中，进行思考作答，老师根据学生的回答给予点赞奖励，在课堂小结环节可以采用随机测验以了解学生对本堂课的掌握情况，以便下节课教师进行的复习帮助学生加强对知识点的理解。在课后，同样可以通过APP创建作业任务，评分可分为老师评分、学生评分、学生互评等多种方式，其中学生互评的优点是可以使学生舍短取长，教师通过对作业的点评和总结反馈，让课堂得以延伸和渗透。在考评部分，改变了“一卷定乾坤”的简单考核方式，加大过程考核成绩在课程成绩中的比重，利用蓝墨云班课完善学生学习过程监测、评估与反馈机制，严格过程考核，以考辅教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习，实现了“全过程考核，非标答案考试”的课程评价改革[2]。

2.2  融入思政元素

在“化工应用电工电子技术”课程中融入思政元素并不难，前提是任课教师要树立正确的课程观、专业观和学科观，教师使用“知识点+时政案例+迁移法”的教学方法，逐步呈现出专业知识点的育人画面。比如在电工部分，会提到欧姆、霍尔、基尔霍夫等著名的物理学家，同时可以结合学生自身专业的著名化学家，在课堂上通过介绍其生平事迹，让学生了解在科学探索过程中的艰辛，懂得“失败乃成功之母”，不能轻言放弃，同时以其事迹激发学生们的创造力和创新性，树立正确的人生观和价值观，看到科学对人类发展的积极作用，让学生对中国特色社会主义充满热情和信心[3]。又比如在模拟电子技术部分的“半导体器件及应用”章节中，列举高铁、风电等中国高端装备由每年需花费数亿元从国外采购IGBT产品到成功研制出了堪称“半导体领域的珠穆朗玛峰”的国产耐高电压高电流的IGBT，实现高铁高速列车用上“中国芯”的梦想[4]。

2.3  仿真软件的应用

开设“化工应用电工电子技术”课程的班级比较多，实践课时的安排还受到学校实验室资源等客观条件的限制。在有限的教学学时和实验室资源的条件下，采用傳统的教学方法很难达到良好的教学效果。随着教学信息化手段的使用，该课程教学采用Multisim10电路仿真软件辅助授课，能够将理论知识形象化地展示出来，从而使学生更好地掌握相应的知识点[5]。

3    结语

“化工应用电工电子技术”课程改革目标以马克思主义理论和社会主义核心价值观为指导，充分挖掘电工电子技术课程中的思政元素，将其与电工电子技术最新科研动态、前沿技术及经典案例融合，充分发挥电工电子技术课程团队、教学方法、课程资源等优势，以多媒体课件、课程视频、课程网站、微课、慕课、公众号等“互联网+”形式为载体，充分调动学生主动性和积极性，构建“互联网+智慧课堂课程思政”育人机制。

[参考文献]

[1]戴静.“互联网+”时代高职院思政课智慧课堂实践探索—以蓝墨云班课为例[J].林区教学，2019（12）：4-7.

[2]宋黎明，雷勇，孙曼，等.“电工技术基础”智慧课堂教学模式初探[J].电气电子教学学报，2019（6）：1-3.

[3]于淼，赫亮，陈志刚.《电工与电子技术》之电工课程在我校机电学院思想政治教学改革探索与研究[J].计算机产品与流通，2019（10）：245.

[4]任伟.“汽车电工与电子技术基础”课程思政教学实践[J].工业技术与职业教育，2019（2）：21-22.

[5]赵岩.Multisim10仿真软件在电工电子技术教学中的应用[J].才智，2015（32）：40.