浅析初中科学教学中创新意识和创新能力的培养

金绍军

摘要：21世纪是知识创新的世纪。教育创新已成为素质教育的核心，能不能有效地培养创新能力是应试教育与素质教育的本质区别。中学是奠定一个人的各种素质的基础阶段，是培养创新能力的关键时期。因此初中素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。本文将从科学教学的角度，浅谈这个问题。

关键词：科学教学;创新意识;创新能力

初中的基础知识教学，是对前人研究、发现所积累的基础，知识成果的传播再现，不具有首创性。因此，初中科学教学不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳事物的本质和规律，这就是科学教学中的创新教育。为此，作为教师在教学中必须做到以下几点。

一、创设情境，培养创新意识

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是积极探究的基础，是培养学生创造力的向导，有兴趣注意力才会集中，思维就会活跃，敏捷，想象力才能丰富。只有学生对科学有着强烈的探索欲和对科学知识及规律的拥有欲，以及将所知科学知识应用于日常生活造福人类的动机，才能激发创新潜能，才能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生，激发求知欲。如在科学的启蒙教学中，可以通过增设一些趣味实验的演示，把学生带入一个奇妙的世界。使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受科学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习科学，增强学科兴趣。

另外，学生能力的养成，离不开良好的教学氛围和宽松的育人环境。卢梭曾说过："只有环境和教育，才能把牛頓变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家"。教师通过改善师生关系，营造民主、自由、和谐的教学氛围，让学生获得创新应具有的自由性。通过设计情景交融、新颖多变的课堂模式，挖掘学生中的创新因素。如：新课导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，学生熟悉的生活实践的问题或实验，作为悬念，让学生去思考、分析、寻找“为什么”，激发学生创新的动机和兴趣，使学生一上课就兴趣盎然，身心愉悦地沉浸在学习和创造的气氛中。

二、积极鼓励、培养学生敢于创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维，华罗庚说：“人之可贵在于能创造性的思维”。传统的教育模式一直以教师，书本，课堂为中心，注重知识传授，不重视学生创新能力的培养，压抑了学生创新意识和创新能力的形成。学生创造性思维能力培养特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、书本，不迷信权威的思维品质。首先应让学生主动参与，积极思考，亲自实践，只有这样才能开发潜能，促使创新能力的发展。因此，在科学教学的课堂中应最大限度的“解放”学生的手﹑口﹑脑。让课堂“活”起来，让学生“动”起来，积极鼓励学生主动参与，不能让学生只做“配角”，发挥学生的主体作用。教师要启发性地教，教学中可以设计一些开放性问题让学生自由讨论。启发学生善于思考，勇于创新。要让学生探索性地“学”，使学生勇于质疑问难。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。要允许学生提出各种古怪的问题，要肯定他们的精神，再加以引导，充分保护那份可贵的好奇心，同时，还要给学生提供充分的、自由的讨论机会。另外，科学教学中激励学生思维求异，注重一题多解。多题一解，一题多变，对培养学生创造思维也大有益处。教师只要耐心加以引导，发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆想象，通过对问题的变异，可以发散学生的思维，并且使学生在不断发现的过程中，即享受了创新的乐趣，还提高了能力。

三、打破陈规，充分调动学生的创新能力

在教学中发现，很多学生的想象能力被极大地制约了，显得非常缺乏，没有丰富的想象力，也就谈不上创新。创新就是要突破常规，教师要积极引导学生不要过分迷恋“权威”，不墨守成规，敢于冲破常规解法，常规思路的束缚。只有这样才能摆脱思维的呆板性，才能有所创新。所以在课堂教学过程中，教师要打破陈规、锐意进取，想方设法激发学生的学习主动性、自觉性和学习兴趣，改变满堂灌、一言堂的教学模式，采用以启发式、引导式、探索式和研讨式为主的教学。不仅要让学生"学会"，更要引导学生"会学"、"创造性学"，树立起批判意识、增强思想的灵活性，突破思维定势的局限，为提高创造力奠定基础。教师要摒弃演绎法（追求面面俱到的讲授），突出使用归纳教学法（点到为止），不仅使学生学到知识，还要培养创新能力。具体做法可以给学生提一些能启发其想象力的问题，让学生去思考讨论，在争论中发现问题并主动去解决问题：从而培养学生敢于挑战，勇于创新的精神。

四、注重实验的创新，培养学生创新能力

实验是科学教学中培养学生创新能力的重要途径。实验中，学生的感觉器官高度集中，通过观察，有意识地引导学生发现问题，运用学过的知识独立思考、解决问题，让学生在实践中施展才华，发展创新能力。为培养学生的创造能力，对实验教学内容要进行更新，改进方法，淘汰过于陈旧和不利于发挥学生创新能力的实验，注重实验的创新，改变实验教学模式，减少验证性实验，实施“实验，启发，引导”的新模式，培养学生不迷信课本，敢于对科学方法进行创新的精神，激活创新意识，充分发挥实验在培养学生创新精神和能力中的特殊功效。

五、联系实际，在实践中创新

创新活动的基础是实践，为培养学生的创新能力，还必须千方百计、想方设法开展课外实践活动。没有条件必须创造条件，设立课外兴趣小组，在教师指导下制定活动方案，利用现有条件，想方设法开展课外实践活动，充分发挥学生的创新能力。比如：可以先让学生完成课本上的一些家庭小实验，再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面。另外也可以让学生在学习书本知识的同时，联系社会实际，用探索创新的眼光看世界，让学生的创新精神贯穿于生活中的每一天。可以让学生进行社会调查，进行实地参观、访问、调查。对生产、生活中碰到的问题进行分析、探讨，并提出一些科学的、行之有效的方法和方案。这对学生各方面能力培养都会有很大的帮助，也真正实现了教育的最根本目的。

总而言之，培养学生的创新能力，教师要不断增强自身的创新意识和创新能力，根据时代的需要，研究和制定周详、有效的教学方案，改进教学方法，不断培养和提高学生的能力，真正发展学生的综合素质，使其成为21世纪有用的社会人才。

参考文献：

[1]缪冬梅.浅析初中科学教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究（16）：117-117.

[2]罗润庚.初中物理教学中学生创新意识和创新能力培养探析[J].中学教学参考，2010 （32）：61-62.