探讨合作活动学习在高校体育教学中的应用

摘要：在高校体育教学环节中，将合作活动学习理念有效的应用其中是提升教学质量的关键。本文将围绕合作活动学习在高校体育教学中的重要性进行阐述，详细的分析其具体的应用方式，旨在为日后教学工作的顺利进行奠定基础。

关键词：合作活动学习;高校体育教学;教学情境

前言：

合作活动学习在高校体育教学中的应用重要性较为显著，并在实际应用过程中取得了一定的成效。在实际的教育教学环节中，要充分尊重学生之间的个性差异，始终坚持因材施教的基本原则，引导学生将具体的理论知识与实践经验充分的结合在一起，使之适应当前高校教学改革的实际需要。

一、合作活动学习在高校体育教学中应用重要性

合作活动学习在高校体育教学中的应用一定程度上符合当前高校教学发展的实际需要。高校教学的重点是培养学生的全面发展，在掌握了专业知识的同时还要具备良好的身体素质。体育教学是高校教学的重要组成部分，将合作活动教学有效的融入其中，注重提升学生的合作探究意识。在实际的教学环节中可以通过小组讨论的形式进行，要求小组成员之间合理分工，注重加强交流与合作，逐步提升学生的团队合作意识。合作活动学习严格按照体育课程标准为出发点，开展不同形式的合作活动，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生将自身的主观能动性充分展示出来，全身心的投入到教学活动中。为学生营营造良好的教学氛围，有助于促进学生全面发展。

二、合作活动学习在高校体育教学中的应用方式

（一）发挥团队体育项目的优势

合作活动学习在高校体育教学中应用的关键是要注重发挥团队体育项目的优势，要保证教学内容选择的准确性。第一，在体育项目教学环节中，要根据学生身心发展的实际需要适当的调整教学难度，引导學生掌握训练技巧，有助于提升学生的身体素质，同时借助实际训练的方式提升学生的运动技能，提高学生身体综合素质。第二，借助团体体育项目对学生的心理素质进行锻炼，引导学生将课堂上的理论知识应用在实训的过程中。通过指导学生反复训练的方式培养学生的养成良好的行为习惯，一定程度上可以提升学生的创新精神，符合当前倡导的培养学生全面发展的素质教育观。例如：在团体体育项目开展的过程中，借助合作活动学习的形式进行教学，可以适当的设置一些比赛环节，教师设定相同的比赛任务，并要求小组成员在规定的时间内进行完成，有助于激发学生的比赛意识，投入到比赛的过程中，真正感受小组合作活动学习的氛围，并在此环节中，教师可以给予一定的指导与点评，并引导学生在合作的过程中发现问题、解决问题，将合作活动学习法的优势充分展示出来。

（二）创设良好的体育教学情境

合作活动学习在高校体育教学中的应用需要为学生创设良好的体育教学情境，有助于提升实际的教学效果。第一，部分地区的高校将教学重点放在专业课知识的掌握上，未充分认识体育教学的重要性，不利于提升学生的学习积极性。为此，在开展体育教学环节中，教师要充分考虑到学生身心发展的实际情况，借助合作活动形式的方式进行教学，通过合作活动的方式加强了学生之间的交流与合作，拉近与学生之间的距离，缓解了教学压力。为学生创设良好的教学情境，可以将生活中的知识进行结合，有助调动学生的思维，提升教学质量。第二，创设情境的主题要坚持科学性的原则，教学情境要体现出趣味性，在合作活动教学环节中，通过真实场景再现的方式激发学生的积极性。例如：在进行排球训练的过程中，在导入环节可以为学生播放相关奥运比赛的现场回放录像，并要求学生在观看了视频之后通过小组合作的形式总结其垫球的技巧。通过比赛的方式进行训练，针对在演示过程中动作较为规范的学生进行表扬，并将其经验进行分享，有助于保证教学的顺利进行[2]。

（三）构建完善的教学评价机制

合作活动学习在高校体育教学中的应用需要构建完善的教学评价机制，有助于调动学生参与活动的积极性;要注重扩宽教学评价范围，制定多样化的评价指标，有助于全方位对学生的学习情况进行掌握;引导学生及时纠正在教学环节中自身存在的不足之处，并将学生平时的学习态度以及学习能力纳入到评价指标中，有助于提升教学质量。在进行合作活动教学的环节中，要对小组成员参与活动的积极性以及在活动中的团结协作意识进行准确的评价，引导学生严格按照教学目标的实际情况进行活动，并在活动结束之后，通过自评、互评、他评的方式进行评价，注重激发学生的学习欲望。例如：在进行羽毛球训练的过程中，对双人对打高远球练习进行讲解，通过开展合作活动的形式进行教学，引导小组成员在跨步阶段，在上网步法的最后一步时指向击球点迈出较大步幅，在垫步时需要移动到最后一步，与击球点尚有较短的一段距离时，用另一脚再加一小步的移动方法，随即讲解交叉步以及蹬跳步，安排学生以40秒/组，4组/人进行快速的训练，通过竞赛的方式到前面进行示范，看哪组同学动作最为标准，并要求下面的学生对其不规范的动作进行补充，最后由教师进行引导学生在击球后还要善于控制自己的身体重心，以便连贯好下一拍的击球，此过程中，教师要用积极的语言进行表扬，多对学生进行积极的评价，有助于增强学生的自信心，促进学生身心健康发展[2]。

结论：

合作活动学习在高校体育教学中的应用方式具有多样性。要在实际的教学环节中，以学生身心发展的实际情况出发，循序渐进的开展教学;要保证合作小组分组的合理性，为学生创设良好的教学情境，构建完善的教学评价机制，有助于保证体育教学的顺利进行。

参考文献：

[1]吴淑君.高校体育教学中合作活动学习法的应用[J].当代体育科技，2019，9 （22）：68+70.

[2]段坤.浅析合作学习策略在高校体育教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19 （06）：151-152.

作者简介：董一廷（1986.08-）男，汉，四川省绵阳市人，本科学历，职称：讲师，研究方向：体育。