小学英语有效教学策略探究

王丽

摘  要：随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学英语的教学目标也在不断转变。对此，教师应不断创新自身的教学形式，进而有效提升英语的教学效果。本文从小学英语教学入手，谈一谈小学英语有效教学策略。

关键词：小学;英语;有效教学

英语作为一门基础的语言学科，经过不断的发展，被越来越广泛地应用到教育教学中。而小学阶段是学生学习英语的初级阶段，教师应该大力训练各项能力。但是就目前来看，许多教师将课堂的重点内容放在了理解和单词背诵上，对于学生的学习能力并不重视，导致学生英语成绩不是太理想。所以，英语教师应根据学生实际创设不同的教学内容，并采取有效的措施来提升学生的英语教学质量。

一、注重教学创新，及时更新课堂方案

新课标下的小学英语教学，对于老师和学生来说都是一个挑战，老师需要打破固有的教学思维，编写实践新的教学计划向新课标的教学目标靠拢，学生不再只是知识的复读机，而是需要自主思考来进行知识的吸收、运用和创新。因此，在这种情况下，我们需要做好课前准备，时刻了解当前环境下的教学工作目标，及时更新我们的课堂计划和教学方案，让我们的教学方案能够真正贴合教学实际，让学生在课堂上能够最大化地提高自身的知识储备和各项技能。

例如，在小学英语教学时，我们传统的教学方案是单词阅读、课文跟读、语法讲解三个模块。如果在这种模式下进行教学，学生看起来对单词拼写、语法掌握得很好，考试能够拿到很高的成绩，但是在实际与人交流时，却一句话也说不出来，那么英语的学习也就失去了意义，没有完成素质教育的目标。因此，在实际的教学工作中，我们可以根据情况改变教学计划：我们首先让学生通读课文，遇到生词标记出来并联合上下文猜测其词义，然后再进行单词的讲解，并让学生对照自己猜测的词义，看看有哪些错误，及时改正。然后再结合课文进行语法的讲解，之后让学生根据实际，运用所学的英语知识在课堂上进行情景演绎，做到尽量脱离教材中的情景。通过这种形式的教学计划编写，让课堂教学目标更加贴合新课程要求的教学目标，进而培养学生的英语运用能力。

二、营造学习环境，享受英语学习快乐

当前英语教学模式的最大弊端就是轻视口语能力，换句话说，不注重学生英语表达交流能力的提升，更加侧重的是学生的英语书面能力，也就是读写能力，这种畸形的英语教学模式导致学生学习的英语成为了哑巴式英语，学生对英语也缺乏相应的兴趣。因此，教师要更新自己的教育理念，无论是课上还是课外，都要给学生营造良好的英语学习环境，让学生充分享受到英语学习的快乐，沉浸在英语学习的海洋当中。

例如，教师可以营造浓厚的教师英语文化氛围，具体的开展形式可以是这样的，在教学里为学生留出一块自由的地方，将学生的优秀作业展现出来，比如，好的作文、工整的单词、具有创意的手抄画，可以让学生的价值得到呈现，提升学生的自信。还可以在墙壁上张贴名人名言或者经典的英文电影海报，充分发挥学生的主观能动性，让学生创作不同主题与英语有关的黑板报。其次，教师还可以给学生营造课外良好的英语学习环境，如，鼓励学生用英语进行表达和交流。最后，教师还要组织学生参加趣味的英语活动，如，Party、英语知识竞赛、英语演讲比赛等，以此来让学生在英语学习中获得更加丰富的体验，进而提升偏远山区英语的教学效果。

三、加强学生实践，提升英语写作能力

英语的写作能力是代表着学生学习英语的综合能力的体现，同时也是英语输出类的最主要的一个典型。然而，小学生经验欠缺，所以会让写作教学难以得到有效的展开。针对于此，为了更好地帮助学生更好地衔接初中英语，避免因写作经验的不足而对今后的学习造成影响，我们可以在先期开展一些简单的造句、或者情境描写等活动，以此形式为之后的学习做好准备。

例如，在作文教学中，笔者给学生布置了“Our holiday plans”的写作题目，并让学生利用所学句型对自己的假期出行计划进行简单的写作。譬如句型：“What are you going to do this winter holiday？/I'm going to visit my aunt.”等。学生可以一次为写作的导引，据此简短叙述自己的计划，如：“Travel to Beijing/Take tennis lessons.”等。如此，在写作实践中指导学生逐渐以此为基础学会自己设定情境，并据此展开较长的英语写作，从而达到初步培养和提升小学生利用英语进行写作的能力，为将来更加深入的锻炼提供有力的保障。

综上所述，要想提高小学英语教学课堂的有效性，教师不仅要关注学生的学习兴趣，还要选择恰当的教學方法，努力提高学生的课堂积极性，营造良好的课堂氛围，经过长期的坚持，学生核心素养一定会得到提升的。

参考文献：

[1]芦月.小学英语课堂有效教学策略管窥[J].课程教育研究，2017（23）：132.

[2]刘媛媛.小学英语有效教学策略探索[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（05）：96-100.