项目教学法在高职展示设计课程中的应用

张红琼

摘 要 项目教学法强调项目为主线，教师引导，学生为主体，注重理论与实践相结合。结合高职教育特点及艺术设计专业特征，提出基于岗位需求和能力构建逐级递进的项目教学模式，有效培养学生自主学习能力及综合职业技能。本文以展示设计课程为例，对项目教学法在教学中的具体实施及评价标准进行研讨，以期对当前项目教学法的研究与实践有所启示。

关键词 项目教学法 展示设计课程 应用研究

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.056

Abstract Project teaching method emphasizes project as the main line， teacher guidance， student as the main body， and emphasizes the combination of theory and practice. Combining the characteristics of higher vocational education and art design specialty， this paper puts forward a step-by-step project teaching mode based on post requirements and abilities， so as to effectively cultivate students' independent learning ability and comprehensive vocational skills. Taking the course of display design as an example， this paper discusses the specific implementation and evaluation criteria of project teaching method in teaching， hoping to have some enlightenment to the research and practice of current project teaching method.

Keywords project teaching method; presentation design course; applied research

2019年6月教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出规范人才培养过程，加快培养复合型技术技能人才。普及项目教学、案例教学、情景教学等多种教学方式，推动课堂教学革命，打造优质课堂等一系列重要指导思想。随着信息时代大数据及数字媒体技术的应用与普及，展示设计在内容、形式以及信息传播途径等方面也呈现多元化发展趋势，市场环境的转变对学生的创意能力、实践应用能力等都能提出了更高的要求。因此，促进设计教育面向市场，更好地促进就业和创业，实现教学内容与社会需求的无缝联结在当下尤为重要。

项目教学法是以行动导向为目的的教学方法，艺术设计类是服务性行业，是从项目驱动到工作经验、从创意策划到设计制作的工作过程。要满足市场的需求，就要培养具有沟通能力、创造能力、执行能力和良好的团队合作能力的优秀人才。[1]在教学探索过程中，笔者通过近三届大三环境艺术专业展示设计课程教学实践发现在教学中应用项目教学法，对于即将面临实习和就业的学生而言可以有效解决设计方案与企业需求和实际应用相脱节的问题，提高学生综合职业技能更快适应工作岗位。

1 项目教学法设计思路

展示设计是一门跨界融合多个学科领域且实践性较强的课程。需要将整个学习过程作为一个具体的工作或事件，设计多个具有工作过程的教学项目。其中，项目是一项师生共同参与的、未完成的、具体的、综合的、实际的工作。以实际职业活动、企业工作为背景，包含能力训练、知识学习、职业道德规范养成等多方面的教学内容。[2]展示设计项目化教学实施以培养学生综合职业技能和职业素养为总目标。

首先，分析展示設计行业发展现状及岗位需求、岗位核心能力，提炼对应岗位工作任务，结合高职院校学生特点及培养目标，总结形成学习性工作任务应用于教学实践。目前展示设计趋向由静态实物展示向智能化的互动多媒体应用转变，更侧重艺术与科技融合的多元化发展。因此课程基于展示设计对象确立两大典型工作项目——商业空间展示设计、博物馆展示空间设计。其次，建立教学过程和内容与岗位核心能力要求一一对应且逐级递进的项目分解任务：项目导入、设计构思与定位、方案设计与制作、整合完善、综合述评。最后，教师结合工作实际，模拟在实际工作情境设计可能出现的各种问题并与学生一同探索解决方法，引导学生主动建构知识，再用所形成的知识体系继续开展第二个“项目”工作，依然循环重复分解任务步骤。在多次项目练习中，使学生学会质疑问题，不断打破、重构个人知识结构。最终实现教学内容项目化、学习过程工作化以及设计成果社会化，使课程内容与职业岗位技能紧密对接。

2 项目教学法实施过程及评价

2.1 项目教学法实施过程

课程安排在本校大三上学期。三年级学生已经掌握基本设计方法，具备独立完成方案设计的能力且即将面临顶岗实习与就业，适合开展基于实践的项目制教学。笔者以展示设计课程教学典型项目——商业空间展示设计项目为例阐述项目教学具体应用过程。