课程思政视域下高职英语教学改革思考

摘    要：随着教育改革力度的不断加大，教学方向也由最初的“思政课程”一步步的向“课程思政”出现变化。高职学校也担负着培养专业技能人才的重要责任，所以也要积极的响应改革号召，将“课程思政”更好的和高职英语教学完美融合。英语学科在高职学生的学习生涯中占据着重要的地位，其涉及的范围比较广泛，而且内容也比较丰富多彩。只有将“课程思政”更好的渗透到高职英语教学的整个过程中，才能够不断的提升高职学生的综合素养和文化素养，这对于高职思政教育有着积极的现实价值。

关键词：课程思政;高职英语;改革思考

一、在课程思政视域下高职英语教学改革过程中暴露的问题

1.英语老师没有在思想上对“课程思政”有一个正确全面的认知

高职学生他们的英语基础不够深厚，有很多的高职老师在实际开展英语教学的进程中不能够结合教学需求开展教学，很大程度上忽略了意识形态方面的教学探究，还有一些老师在思想上比较松懈，认为思政教学工作需要让思政工作者承担更多的责任，而英语教学的主要任务就是干好本职工作，不断的提升学生的英语技能，幫助同学顺利通过各种考试，导致这些问题出现的主要原因是由于老师在思想上没有对“课程思政”有一个正确而又全面的认知，在他们的脑袋里孩子没有对“大思政”有一个明确的理解。除此之外，还有一些高职学校开设的英语课程不能很好的满足实际的教学需求，整体的教学时间不充沛，而且任务量比较繁重。所以，在时间一定的前提下，老师只能赶进度，将更多的时间和精力放到了英语知识的讲解方面，忽略了在课堂中加入思政功能，这并不利于课程思政的改革创新。

2.学生在学习方面存在抵触心理，进一步的阻碍了“思政功能”的开展

高职学校生源分类大概有两种，第一种是借助高考分数录取的普通毕业生，这些学生的高考分数大都没有通过本科线，还有一种学生是借助分类招生分数而被录取的，这里面不仅仅有高中毕业生，还有一部分的中职生。生源的复杂也导致了学生的英语水平参差不齐，他们的英语基础整体比较薄弱。还有很多的同学在学习英语的过程中抵触情绪比较严重，而且经常向老师抱怨英语句子看不懂，单词记不住，不明白语法等问题。学生不能够积极的面对学习中的困难，导致他们学习英语的兴趣和自信心都得不到有效的提升，最终对英语教学的开展造成了很大的阻碍，这也不利于课程思政的进行，思政功能也不能够发挥到实处。

二、如何更好的开展高职英语“课程思政”教学

1.不断的提升和强化高职老师的思想政治教育思想

老师不仅仅要扮演好引导者的角色，还需要发挥出个人的示范功能，要将个人的道德素养和人文素养的魅力散发出来进一步的影响学生。所以，课程思政想要顺利开展的前提就是要老师不断的强化个人的思想意识，提升个人的道德综合素养，将个人高尚的品质影响力发挥出来，积极的带领学生学习中国特色社会主义思想，在实践中树立正确的思想观、价值观、人生观，不断的强化和提升学生的爱国思想情怀。面对世界多极化、全球化的发展变化，高职英语老师更需要提升个人的专业的知识和技能水平，多学习中国的传统文化，将中国特色社会主义意识形态牢靠的把握住，通过更加坚定的思想意识落实好社会主义核心价值观，要对中西方的差异做出科学合理的判断，通过更加强烈的民族自豪意识和爱国主义情怀影响学生的一言一行。总的来看，高职老师正确而又坚定的政治立场才是高职英语“课程思政”顺利开展的基础。

2.对高职英语教学的方式进行积极的创新升级

高职学生他们并不具备坚实可靠的英语基础，而且在课堂中的参与积极性也不高。高职老师在实际的教学过程中可以充分的结合学生的学习特点，将更多样的教学方式合理的应用到教学中，比如可以采取微课、慕课、小组讨论等，也可以充分的融合新媒体教学方式，让学生转变自己被动接受学习的方式，切实有效的提升学生参与的积极性，这样能够借助英语获取更多的专业技能，有助于未来的发展和成长。除此之外，高职英语老师还需要科学的设定和开展一些学生更加感兴趣的活动，比如可以利用英语讲述一个中国传统故事、开展以新时代中国精神为核心的辩论或者是演讲比赛。借助这些有趣的活动能够积极的鼓励学生参与英语课堂学习，也能够更好的让高职英语的思政功能发挥出来。

3.将时事热点等合理的融入到高职英语课堂教学中

高中学生他们在动手实践方面有着很好的表现，而且他们对于时事热点的关注程度也比较高。高职老师可以结合学生的这一学习特点，更好的将一些时事热点问题融入到课堂的教学中，通过这样的教学方式不仅仅能够进一步的帮助学生养成良好的学习习惯，还能够帮助学生养成良好的三观。在网络媒体中充斥着很多的新闻信息，但是这些信息的真假难辨，还有一些媒体过于添油加醋，导致一些新闻内容信息不利于学生的健康成长，所以，老师需要积极的引导学生从多角度出发合理的对待西方文化问题，要用更加客观的眼光来分析和比较，让学生感受到中国的强大，帮助学生养成更加良好的理性分析事物的技能，避免学生过度的崇洋媚外。比如在2020年的新冠肺炎疫情下，西方很多媒体都抨击中国，当然也有一些国家对中国的做法表示支持，而且伸出了援助之手，老师这个时候就可以将这一热点问题引入到课堂教学中，通过强烈的对比引导学生进行思政学习。

结论：

根据上文所述，我们可以知道高职学校需要将德育教学作为核心环节，更科学的将思政教育渗透到教学的每个环节，真正的将思想政治工作落实到人才培养、教学办学的整个过程中，积极的实现由“思政课程”到“课程思政”的改变。高职英语老师也要积极的发挥出应有的作用，不断的提升个人的政治综合素养，结合高职学生学习的特点，真正的做到因材施教，不断的提升资源的使用效率，借助现代化的教学方式，不断的提升教学质量，为我国教学事业的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张连仲.新技能英语（高级教程） 第一册 [M].北京：外语教学与研究出版社2014.

[2]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径 研究[J].吉林工商学院学报2018（10）.

课题名称：课程思政视觉下高职英语教学改革探究（院级课题）

作者简介：伊丽娜（ 1975.08.20）， 女，蒙古族，通辽市人，通辽职业学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育教学研究。