小学语文课堂中有效识字教学策略探究

李小龙

摘 要：汉字是学生进行语文知识学习的前提，因而也是語文学科中的教育基础，如果学生的识字效果较好，那么学生学习语文知识的能力也会越加强，有助于学生语文学科核心素养的发展。所以，在目前小学语文课程的教学中，教师可以利用游戏教学、信息技术教学以及生活元素教学等多种形式，不断优化学生进行识字的路径，提高学生学习汉字的有效性。

关键词：小学语文;识字;游戏;信息技术

汉字是中华文化的符号象征，也是几千年来人们之间进行文化传递的载体，对学生进行汉字的有效施教，不仅能够助力学生语文综合素养的发展，还能够促进汉语言文化的传承。但是，在目前的识字教学中仍旧存在许多问题，如学生对汉字认知兴趣不高，以及学习方式较为抽象等，都会制约学生学习汉字的积极性，造成识字教育质量不佳的现象。所以，作为小学语文教师，我们应当针对识字教学中存在的问题对学生进行指导，不断创建多样化的识字教育体系，从而提高学生学习汉字的效果。

一、利用游戏活动，激活学习兴趣

与成年人所做的工作相比，孩子的工作就是进行游戏。在游戏的过程中，学生能够活跃自己的思维，主动地进行知识的探索。而兴趣是调动学生学习主动性的动力，学生只有在兴趣的驱动下，才能够维持长久的动力，完成对知识的建构。所以，为了让学生对汉字的识记产生主动性，教师可以为学生设定游戏活动，让学生在参与游戏的过程中，主动地进行汉字的认识，从而在玩乐中达到学习汉字的效果。

例如，在《我是什么》中，教师就可以通过游戏活动的创建，激活学生进行汉字学习的兴趣。在对学生进行本节课的生字教学前，教师先在课下进行游戏课件的制作，让“冰”“冷”“坏”等生字分别对应一张幻灯片。在课堂中，教师向学生教授“冰”“冷”“坏”等生字的读音和现代解释，让学生对这些生字有一个初步的认识。随后，教师为学生讲述识读游戏的规则，并为学生展示提前制作的课件，让学生在参与游戏的过程中，快速地反应出“冰”“冷”“坏”等生字的读音，从而提高对本节课生字的识读效果。

显而易见，在向学生教授汉字的过程中，教师引导学生利用游戏活动的形式开展教育工作，能够激活学生学习汉字的兴趣，让学生在主动耗费自身精力中，提高学习汉字的质量。

二、利用信息技术，丰富学习方式

伴随现代教育技术的不断发展，当前社会的整体发展趋势呈现信息化，教师也开始积极利用信息技术进行语文学科教育环境的调整，为语文学科的教学注入新的活力。而信息技术也具有视听等多种功效，能够对学生的感官产生强烈的刺激，从而让学生将注意力放在课堂中，以便在抽象知识的形象化呈现中，提高对汉字的学习效能。

例如，《妈妈睡了》这节课中的教育目的是让学生掌握“哄”“脸”“窗”等生字，因此，在课堂的一开始，教师可以使用媒体技术中的框架图，向学生展示本节课中所包含的汉字，让学生从整体上把握本节课的汉字内容。之后，教师可以利用flash动画的形式，为学生展示这些生字从古到今的演变过程，使得学生在直观化的汉字演变历程中，提高对“哄”“脸”“窗”等汉字字形的记忆效果。此外，教师也可以利用多媒体技术向学生展示“人脸”“窗户”等直观化的内容，提高对“哄”“脸”“窗”等汉字意思的理解，实现本节课汉字的有效施教。

不难看出，现代教育资源能够促进教育模式的丰富，让学生在多变的教育场景中维持学习的注意力，从而强化学生对汉字的认识效果，提升识字教育的品质。

三、利用生活元素，拓展学习空间

语文学科从本质上来讲也是一门语言性质的学科，教师教授语文知识的目的之一，也是为了让学生更好地应用语文知识，提高生活品质。所以，如果离开生活元素进行汉字的讲解，那么会造成汉字教学与实际生活相脱节的现象，不利于学生将掌握的汉字应用到实际生活，也就无法真正地落实汉字教学的价值。所以，在识字教学中，教师应当有意识地引入生活元素，让学生建立生活意识，从而提升对汉字含义的认识。

例如，在《葡萄沟》中，为了加强学生对“季”“杏”等汉字的理解，教师就可以通过生活元素的引入，实现这一教育目的。就拿“季”这一汉字的教学来说，教师可以从四季的变化入手，调动学生的生活经验，让学生在对四季变化进行体验中，认识到“季”字的含义。此外，教师也可以从姓氏的角度出发，让学生认识“季”这一汉字在姓氏中的应用，从而进一步提高学生对“季”这一汉字的记忆。

总而言之，通过游戏活动的创建，现代媒体技术的使用，以及生活元素的介入等，能够促进当前小学语文课堂中的识字教育模式的优化，提高学生对汉字进行学习的质量。但是，教师也应当认识到，真正地打造识字教学的精品课堂，让学生提高对汉字学习的效果，却不是在三两节课的教学中就可以落实的。所以，在未来开展识字教学中，教师也应当继续创建多样化的教育模式，以便在教育实践中进行经验的积累，从而获得高品质的识字课堂。

参考文献：

[1]王敏.谈小学语文识字教学的开展[J].中国校外教育，2017（36）：74.

[2]王峰.小学语文的识字教学研究[J].科技资讯，2017，15（36）：186-187.