高中历史教学中的小组合作优势探究

冯炼

摘 要：小组合作在学生学习过程中具有多种优势，对学生的学习产生不同的促进作用，需要教师在教学过程中注意发挥合作学习优势。文章主要围绕高中历史教学中的小组合作学习优势进行探究，详细介绍了互相交流学习，拓展学习思路;形成合作氛围，降低学习难度;相互检验知识，落实学习效果等几种不同的优势。

关键词：高中历史;小组合作;优势探究

不同的教学方式对学生的学习效果产生不同的影响，教师在教学过程中需要探究更加适合学生学习的教学方式，以提高学生的学习效果，使学生能够真正掌握对应知识点。小组合作的教学方式在于将学生进行集合，形成一个又一个的小集体，不仅能够实现学生与学生之间的联合，而且能够实现小组与小组之间的结合，对学生的学习产生多方面促进作用。高中历史教学中知识点众多，对于学生的学习精力与能力产生了新的挑战。高中历史教师可以在教学过程中利用小组合作的方式对学生进行知识教学，达到提高学习效率的结果。

一、互相交流学习，拓展学习思路

历史学习与其他科目的学习具有不同特征，往往一个历史知识点背后隐藏着深厚的历史背景与历史联系，学生自身学习历史过程中经常出现思考不足的问题，导致学生知识掌握程度较低，尤其体现在历史学习思路方面比较具有局限性，开阔性不足。小组合作能够将课堂学习中的学生进行集合，使学生能够互相交流学习中的感受。学生在这样的学习环境中能够向其他学生进行学习，模仿优秀学生思考问题的思路，将自身的学习思路进行扩大，形成借鉴，帮助自身不断进步。

例如，在“秦朝中央集权制度的形成”教学过程中，学生对中央集权制度形成的原因以及历史背景等认识程度并不相同。有的学生能够在思考过程中将政治、经济、社会等多方面元素进行综合考虑，有的学生却只看到了中央集权制度的政治性，忽视了其中的经济与社会元素的影响。高中历史教师根据学生在课堂上的表现将学生划分为小组，进行互相交流學习。学习思路较为狭窄的学生在经过与其他学生的交流后，认识到了自身在思考历史问题过程中的局限性，表示会在今后的学习过程中注意思考的多样化。

二、形成合作氛围，降低学习难度

学生在互相交流学习中能够拓展学习思路，形成更加严谨的思考历史问题的逻辑。而小组合作更重要的为学生形成了合作的氛围。很多学生在高中阶段倾向于自己学习，与他人交流较少，合作意识不足，不能够正确借鉴他人力量来解决自身学习上的困难，解决问题的效率不高。小组合作能够为学生提供合作氛围，使学生习惯于与他人交流历史问题，共同探讨解决历史问题的方法与途径。学生在这个过程中能够掌握解决历史问题的多种方法，提高战胜历史学习困难的能力，降低历史学习难度。

例如，在“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”教学过程中，教师需要学生掌握资本主义这一政治制度在欧洲大陆上的萌芽与其后续的发展过程，能够对这一过程形成准确认识。教师为学生布置了绘制资本主义制度发展时间轴的学习任务，学生只靠自身的力量完成这一任务存在一定难度。小组合作的形式能够帮助学生理清思绪，不同的学生有不同的分工，有条不紊地进行发展时间轴的制作。学生向教师反映，在与同学合作学习过程中不仅节省了学习时间，学习效率也有了很大提高。

三、相互检验知识，落实学习效果

小组合作的形式，不仅在学生学习知识的过程中发挥作用，还能够在学生复习知识过程中产生作用。传统历史教学当中，教师倾向于对学生进行练习题形式的训练，学生在这种模式的知识复习中可发挥余地较小，由于模式的僵化，也不能够得到创新性上的锻炼，不利于学生历史学习效果的提高。在小组合作学习模式中，教师可以采取学生互相检验知识的方法，进行历史知识复习环节。一方面学生互相检验的出题过程中能够检验学生对历史知识的掌握程度，而另一方面学生回答知识也反映出来学生对知识的掌握程度，从两方面形成对学生的有效检验，能够落实历史学习效果。

例如，在“世界多极化趋势的出现”教学结束后，教师想要检验学生对其中知识点的掌握程度，明确学生对世界多极化发展状态的认识，采用了小组合作方式进行检验。教师将学生分为不同小组，每个小组内成员都根据自身学习知识制作历史题目，题目类型自选，小组内形成一张测试卷，不同小组交换试卷，进行答题，并由学生评价试卷的价值，从而形成对学生学习成果的双向判断。学生感觉这样的检验形式非常新颖，对知识的考查也较为全面，对学生自身的后续复习十分有利。

综上所述，小组合作能够在高中历史教学的各个环节发挥作用，促进学生历史学习效果的落实。高中历史教师在教学过程中能够利用小组合作为学生提供互相交流与相互合作的学习环境，使学生有效扩充思考问题的思路，降低学生的学习难度，更能够互相检验知识，提高学习效果，增强历史学习水平。

参考文献：

[1]刘吉勇.基于核心素养，把小组合作学习引向深入[J].华夏教师，2018（22）：37-38.

[2]张燕婷.高中历史课堂教学中的小组合作探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：229.