人文教育在初中体育课堂中的实施路径研究

王俊平 夏明军

摘 要：人文素养的培育作为当今我国教育发展的一项重要任务，初中体育课堂教学无疑要肩负起该项重要任务，全面落实人文教育显然是一项重要工作内容。为此，文章就立足以创设教学情境来实现学生的人文体验过程、以互动及合作学习方式体现课堂教学中的人文关怀、以“双主体”评价来烘托课堂教学的人文指导三个方面，将其教学实践路径加以明确阐述。

关键词：初中体育;课堂教学;人文教育;实施路径

引言：

伴随初中体育新课改的深入落实，人文教育已经成为课堂教学的基本任务，如何做到全程化实施人文教育就成为广大初中体育教师一项重要研究课题。文章就以此为课题展开深入的研究与探索，并通过实际教学案例加以说明，希望能够为广大教师带来一定的启示作用。

一、以创设教学情境来实现学生的人文体验过程

结合初中体育课堂教学的基本结构来看，课前准备工作时课堂的初始部分是学生自我保护意识和学习兴趣激发的主要平台，从中学生人文意识也会得到有效的培育。为此，在人文教育的实施路径构建中，应将课前准备部分高效利用起来，其间打造学生人文体验过程是最为有利的渠道，具体操作就是创设良好的教学情境。

以《篮球——行进间低手上篮》教学为例，在“课前准备”活动中，教师需要将该部分划分为两个阶段：第一阶段为组织开展协作热身运动，第二阶段为建立比赛情境。就前者而言，教师要将“拉背动作”“俄罗斯转体动作”等等作为选择，让学生在相互协作中完成热身项目，从中体验来自其他同学和老师的关心。针对后者而言，教师先要向学生提出“国内外哪些篮球明星突破上篮动作让自己记忆犹新”这一问题，以供学生思考，在学生说出自己的看法之后，教师要继续向学生提出“那么遇到犯规之后，对手和队友的第一反应是怎样的？”引导学生意识到潇洒的突破上篮动作都是以行进间低手上篮基本技术为支撑，同时同伴之间的相互关心也是非常重要的，由此为学生创设出了良好的比赛情境，并激发出了学习兴趣，更重要的是为学生提供了一个理想的人文体验过程。

二、以互动及合作学习方式体现课堂教学中的人文关怀

就初中体育课堂教学全过程来看，由于“基本部分”作为学生体育核心素养培育的关键所在，所以课堂教学活动以该阶段为重中之重。因此，在人文教育的实施过程中，广大教师必须紧紧把握住该阶段的每一分、每一秒，做到合理采用教学方式来高效落实。其间，以互动及合作学习方式体现课堂教学中的人文关怀显然是理想之举。

以《排球——双手正面垫球》教学为例，在“动作分解与示范”阶段中，既要组織学生进行分解动作的讲解与示范，向学生明确手指手腕、手臂、肩部、胸部动作要领，以及垫球时的触球点。另外，还要向学生表明在双手正面垫球过程里，手臂会出现一定程度上的疼痛感，在动作模仿时，一定要及时提醒同伴改正错误动作，让疼痛感能够得到降低，这正是师生与生生互动的具体表现，也是人文关怀就此形成的主要平台。在“随堂练习”阶段中，要组织学生进行小组趣味性合作练习，具体实施过程包括两个部分，一是学生自行分组（每小组5人），并围成一个圆圈。二是每个小组选定一名负责人，先由负责人负责随机抛球，出现点球失误的学生进入圆圈中央接替负责人位置，以此类推。在规定时间内，成功垫球最多的一个小组获胜，最少的一个小组要负责回收教学器材。其间，学生之间自然会形成相互鼓励与提醒，生生之间的人文关怀也在该阶段达到最大化，学生运动技能与能力的培养效果也由此达到甚至超过预期目标。

三、以“双主体”评价来烘托课堂教学的人文指导

众所周知，在初中体育课堂教学中，学生运动疲劳感也会在该课堂结束部分中全面消除，各项学习成果、能力与素养也会呈现出来。所以，在人文教育的实施路径构建中，教师必须将结束部分作为重要一环，确保能够为学生提供重要的人文指导作用。其间，“双主体”评价必须受到高度关注。

以《足球——脚内侧传接球》教学为例，在课堂“结束部分”中，教学任务要划分为两个方面：一是组织学生合作进行身心放松，二是开展师生“双主体”总结与评价活动。就前者而言，教师要在舒缓的音乐背景下，组织学生协作完成放松动作，即：肩背放松、髋关节放松、臀大肌放松动作等等，确保学生运动疲劳和心理疲劳感的消除。针对后者而言，首先要以引导的方式，帮助学生主动说出支撑腿与球的距离、触球脚的触球位置、停球动作、身体重心的变化等等，最后在有针对性地加以完善，力求学生能够建立一套完整的、属于自己的技术动作结构。在此之后，教师要针对学生课上学习成果，以及学生课上相互协作、相互关心与爱护的情况做出点评，进而指导学生提高知识与技能和人文素养。最后，教师要赋予学生“说出来”的机会，助力学生就课堂教学的各个环节说出内心想法和建议，在做好整理归纳工作之后，将其视为今后教学方案设计的重点所在，以此确保课上学生人文素养的全面提升。

综合以上论点可以看出，在初中体育课堂教学中，全方位实施人文教育是一项极为系统的工程，不仅要明确各个教学阶段的人文教育目标，还要在教学内容与方法上做出合理选择。为此，如何不断完善以上三项工作就成为今后广大教师教学与科研的重中之重，更是全面促进学生身心健康发展的根本动力。

参考文献：

[1]廖婷婷.个性发展视角下初中体育教学方案的全新设计[J].北方文学.2018，（23）.

[2]尹克峰，程葆华.如何在体育教学过程中进行人文素质教育[J].体育风尚.2018，（10）.