昆山医疗援疆人才培养模式对比与分析

李翀 杨莉 丁娜

【摘 要】目的：对比分析外派培养、引才帮扶、远程信息交互式培养和学历教育等人才培养方式优劣势，为受援县级医疗机构培养卫生人才提供依据。方法：归纳总结五种人才培养方式的优势和劣势，结合培养对象、培养周期、培养内容、经费支持、师资力量等方面进行对比分析。结论：五种培养模式各有长处，从长远角度来看，通过问题整改，引才帮扶培养方式中的“师带徒”和远程信息交互式培养更具发展潜力。

【关键词】医疗卫生人才培养模式

【中图分类号】R572【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2020）04-12-294-01

1 背景

新一轮援疆工作自2010年起在全国范围内展开，卫生援疆作为不可或缺的一部分为受援地区医疗卫生事业的发展发挥着重要作用。2016年至2020年，这5年是新一轮医疗卫生援疆工作大发展、大跨越时期[1]，医疗组团式援疆成为一大特色，在医院管理、疾病诊治、临床教学、科研项目等方面创新理论、授业解惑，为受援医院培养一支带不走的卫生人才队伍。

2 研究目的

本文通过对当前医疗卫生援疆工作中各级受援医院采用的人才培养方法与途径进行对比分析，提出具有推广与借鉴价值的人才培养方法与途径，为规划部署医疗援疆人才培养工作，建立科学、合理、有效的人才培养体系提供建议和参考。

3 五种主要人才培养方式优劣势

5 分析

5.1 从培养对象方面分析，引才帮扶和远程信息交互式培养这两种培养方式在培养人员数量和专业覆盖面上优于其他。从被培养人获得感去分析时，发现外派培养、引才帮扶中的临床带教、项目依托式和学历教育等培养形式优于其他，对被培养人自身素质和能力要求也更高。

5.2 从培养周期方面分析，培养周期最长的为临床带教和学历教育，最短的为业务培训和远程信息交互式培养，培养周期越长，更利于被培养人对知识与技能的掌握。

5.3 从培养地点分析，外派培养、学历教育、项目依托式培养均在援助省市，相比于其他，它具有学习环境好、病源广、病种多、设备先进、药品种类多、师资力量雄厚等优点。

5.4 从经费支持方面分析，目前仅有引才帮扶的培养方式不需要或仅需投入很少经费外，其余均需要投入大量经费，其中以“外派培养”投入最多;其次是学历教育，经费构成比较特殊，既包含院方补助，也包含个人承担的学费;远程信息交互式培养，在建立远程信息交互平台时需要在软硬件上投入较大经费。

6 小结

通过多种质量控制措施不断提升人才培養成效，以外派培养、引才帮扶和远程信息交互式培养为例：首先，在被培养人的选拔过程中应明确选拔标准，将政治素质、专业理论和技术水平、工作态度等摆在第一位。其次，受援医院、援助省市医院和援疆带教老师都应结合人才培养目标建立严格的管理措施和考核标准，确保人才培养成效。如外派培养中，培养医院可以让被培养人融入临床工作，和带教老师同上班同学习，无特殊化对待，重点要求掌握技术出科有考核，回院也有考核;引才帮扶中的师带徒中，受援医院可建立明确可行的培养标准、考核目标和奖惩措施，使带教学生在学习能力、临床思维能力、实践能力、科研能力、写作能力等方面得到全面提升;远程信息交互式培养中，通过划定数量标准并纳入绩效考核、督促以往外派培养人员联系援疆省市带教老师进行远程授课等方法，逐渐化被动为主动，在有一定量的支持下再对质量进行要求。

参考文献：

[1]王晓霞，王晓婷，梁敏，等.医疗卫生援疆模式解读与对比分析[J]医院管理论坛.2016，32（5）：11-12，20.

[2]齐艳，张涛，赵大仁，等.新疆某高等医学院校医疗援疆实施效果分析[J]中国现代医生.2015，53（32）：134-137，144.

[3]陈道桢，李向东，刘楼，等.援疆医疗“师徒结对子”模式实践体会[J]中国医院.2013，22（7）：47-48.