分析少儿声乐教学中的几个关键性因素

沈才用

摘 要：目前来说，根据目前的发展情况来说，越来越多的儿童学习和喜欢上声乐这门课程，随之而来的是，儿童声乐教学已逐渐成为音乐教学的关键部分。然而由于这些学生现阶段的生理特性或是基础知识框架的受限，特别是在教学模式上需要与其他学生有着明显的区别。

关键词：少儿声乐教学 关键性因素

众所周知，音乐能够有效影响到少儿的大脑皮層活动，以培养他们的感觉系统和大脑发育，从而最大限度地发挥出大脑的特性。此外，音乐能够有效培养这些学生的大脑均衡化发展，以提升他们的思维想象力，从而保证其智力的有效提升。与此同时，声乐作为音乐教学的一种重要形式，也逐渐得到了学生家长和教师的支持与认可。本文主要围绕就探析少儿声乐教学中的几个关键性因素作简要分析。

一、少儿声乐演唱中基本素养

一般来说，少儿的声乐演唱基础素养主要包括以下两个方面，即音准内容和节奏感。就以目前来看，我国现阶段的教育体系根本没有充分重视到音乐教育，绝大多数的少儿根本无法理解音高和音长这两个基本概念，也就对音乐缺乏相应的感染和领悟能力。基于此，少儿声乐教学需要把声乐演唱的基本素养作为教学的重要基础。即严格按照从简单到复杂的过程，循序渐进地给这些少儿提供音乐训练的机会，以保证这些在潜移默化地学习中理解相关的音准概念和节奏感或是其他音乐元素，从而这样才能更好地理解和掌握所学音乐所要表达的相关内涵。

与此同时，这些少儿基本上都看不懂乐谱，以至于他们在声乐学习过程中根本很难有效地分辨出时相应的音乐符号或是相关的表达术语，更别提欣赏这些音乐作品。基于此，在实际的教学中，教师需要在教学过程中恰当地融入乐理知识，以真正意义上培养学生阅读和理解音乐的能力。

二、少儿发声练习的有关内容

儿童声乐训练需要坚持先易后难的基本原则，即要把简单的基础训练作为出发点。正常而言，对于那些没有经过任何训练的声音而言，其音域的范围会控制在八度之内。基于此，少儿发声训练是获得一些基础音色的重要前提^[1]。而在实际的教学中，教师需要把重心放在孩子的中低声区，尤其是在自然发声环节，需要注意的是最好不要让这些学生随意地大喊大叫，要重点锻炼这些学生正确的发声习惯。只有这样他们才能理解到自然和纯天然的声区的区别。

三、少儿歌唱有关发音的某些问题

一般来说，准确的咬字、吐字是唱好某首歌的重要基础，而不少学生根本没有注意日常的吐字、咬字问题，导致他们唱歌效果并不好。基于此，教师需要引导这些学生在唱歌时要养成一个良好的习惯，即要与一般性的交流沟通一样，要有准确的发音。具体而言，大声朗读歌词或用拼音朗读，放慢每个单词的开头、中间和结尾。歌词内出现的zh、ch、sh、r、z、c、s等容易混淆的字母，需要严格按照普通话标准正确发音。在声乐教学中，要求这些遵循以词带音、以词带线基本规律。与此同时，教师可以充分结合多媒体技术，提前找好一些素材，让这些少儿自己去判断一首歌用发音标准和吐字咬字都存在问题的两种唱法，通过对比让学生理解到声乐教学发音标准的重要性。

四、少儿演唱有关情感方面的内容

一般来说，歌唱的情感诉求主要是以下两方面的内容：即歌唱强度、音色、等方面的改变，还有就是歌曲本身的速度和节奏方向。而强度和音色是突出歌情感的两个关键点。不同的歌其音色和强度都存在明显差异^[2]。这就要求着教师在实际的教学中要做到以下两个：

1. 教师需要让学生了解和掌握歌曲的主要内容，即要求教师要进行针对性地分析与教学，以让这些学生能够了解所学歌曲的一些故事背景和表达情况。与此同时，教师需要引导他们理解歌词本身的内容、结构和旋律特性，这样才能让这些学生能够大致了解歌曲的风格，与内容。

2. 在课堂上需要注意学生的学习情绪，教师要采取相关教学方法来调节课堂的教学分为以培养学生的学习和演唱的主动性与积极性。一般来说，他们的情感诉求能够得到满足之后，他们会就能够有着充足的歌唱热情，这样也就让他们积极主动地唱出自己的心声，而这对于发呼出儿童的想象力、创造力和表现力有着重要的示范作用。例如在教学《摘星星》这首歌曲时，教师可以提前准备好素材和资料，给这些少儿讲故事，以提起这些学生的学习兴趣，然后进行分组游戏，让这些学生分组学习，以培养他们的团队协作能力，这样才能够有着良好的教学效果。

五、少儿歌曲的教材选择方面

教材是师生之间的重要纽带，是教学内容和方法的主要知识载体。因此，科学准确地选择少儿歌曲教材对儿童声乐教学有着极其关键的影响力。而优秀的儿童声乐教材需要涵盖着很多相关的教学内容和思想，以符合教学和社会实践的基本诉求，只有这样才能实现培养学生声乐技能的重要教学目标，与此同时，教材的歌曲要有一定的审美，以进一步培养学生的审美观和价值观。

六、少儿的个性特征方面

在少儿声乐教学中，需要严格从现阶段学生的年龄特点、心理特点等方面出发，积极鼓励少儿演唱。这就要求着教师需要精准地掌握这些少儿的个性特征，以创设一个相对轻松和谐的学习环境，以培养他们的学习兴趣。在教学过程中不严禁引入一些敏感词汇来打击或者影响到他们，需要在评价过程中以正面评价为主^[3]。与此同时，教师所选择的歌曲内容要科学合理，不要超出现阶段学生的接受范围，否则会极大地挫伤他们的学习信心，从而整个教学效果往往是事倍功半。

结语

综上所述，目前来说，我国少儿声乐教学已经取得很好的突破，尤其是很多优秀的声乐潜力股的出现。就以少儿来说，好听的歌曲不但能够引导这些少儿感受这些多彩的音乐环境，还满足他们的情感诉求，这样才能保证这些少儿的全面发展。

参考文献

[1]宋萍.浅谈儿童声乐教学中非智力因素的培养[J].大舞台，2011（03）：218-219.

[2]董英姬，刘安斌.少儿声乐教学应注意的几个问题[J].牡丹江教育学院学报，2004（03）：99-100.

[3]冀晓朋.反思社会音乐教育中的少儿声乐教学——以少儿音乐节目《音乐大师课》为例[J].北方音乐，2019，39（02）：100-102.