小学六年级语文阅读教学方式的有效提升方式研究

姚玉芳

摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，人们对于小学六年级语文阅读教学质量提出了更加具体的要求，这也就需要小学语文教师能够采取多种行之有效的教学策略，使学生的阅读能力得到不断提升，推动多种教学工作的顺利开展。在本文之中，首先对小学六年级语文阅读教学的方式进行了深入的探究，并结合当前教学要求和教学目标，提出了多种行之有效提升小学六年级语文阅读教学有效性的策略。

关键词：

引言小学六年级 语文阅读教学 有效提升策略

阅读教学是当前小学六年级语文教学的核心所在，能够起到启迪学生思维，使学生语文素养不断提升的教学作用。在新课程改革理念的要求之下，小学语文教师必须能够掌握提升语文阅读教学有效性的方式，为学生建立更加有有效的阅读模式，让学生掌握语文阅读学习活动开展的技巧和方法，从而使学生能够对阅读的本质产生更加深刻的认识，让学生的语文阅读水平得到有效提升，推动小学语文教学工作的顺利开展。

一、营造良好的教学环境

为了确保小学六年级语文阅读教学水平能够得到有效提升，就应该从小学语文阅读教学的实效性入手，不断为学生构建良好的阅读环境。然而，在传统的语文阅读教学之中，很多教师往往忽视了情感教学，认为情感教学应该是在思想品德课程之上进行的教学内容。而对于情感教学而言，其本身对语文阅读教学有着较为重要的意义，小学语文教师应该能够在平时的教学活动之中融入情感教学的相关内容，使学生能够明确情感在语文学科之中的分量，使学生能够在阅读过程之中以更加投入的情感开展学习活动。六年级的语文教师应该能够在教学过程之中深入了解阅读教材的主要内容，发掘教材之中存在的情感因素，从而使学生的语文学科的核心素养能够得到良好培养。教师要能够抓住教材之中的重点人物，不断强化学生的阅读体验，从而使学生能够产生更加强烈的情感共鸣。举例而言，在学到《狼牙山五壮士》这一课时，文章之中蕴涵了较为深厚的爱国主义情怀，而教师则应该能够对这种伟大而真挚的情感因素进行深入挖掘和分析，使学生能够了解到战火纷飞年代之下，革命战士为了家国奋勇牺牲的爱国主义情怀，从而使学生能够在阅读过程之中获得更加深刻的情感体验。而教师在教学过程之中，则要充分发掘文章之中的情感因素，用感情来感动学生，从而使学生能够与作者之间的距离得到拉近，让学生能够更好地感受作者的情感，促进小学六年级语文阅读教学有效性的不断提升[1]。

二、通过生动的课前导入激发学生的阅读兴趣

在小学六年级语文阅读教学过程之中，可以通过故事导入和生活导入的方式来激发学生的阅读兴趣，这两种导入方式能够更加符合小学生的心理特点，使学生的阅读积极性得到提升，进而使小学六年级学生能够更加乐于参与到小学语文阅读教学的学习活动之中。

所谓的故事导入模式，就是充分运用小学生喜欢听故事的心理，采用讲故事的手段使学生能够更好地参与到阅读活动之中。举例而言，在学到《开国大典》这一课时，教师可以将与《开国大典》相关的教学内容进行有效整合，为学生讲述开国时发生的一些故事，让学生能够对本堂课程的主要内容产生相应的理解，从而使学生能够更好地投入学习活动之中，为小学六年级语文阅读教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。

教师也可以从生活性角度出发进行课堂导入。六年级的语文教师可以通过创设生活教学情境的方式开展课堂导入环节，使学生能够在更熟悉的教学场景之下进行阅读的学习。与此同时，在学到《少年闰土》这一课时，教师可以让学生回忆自己最好的朋友，让学生思考自己与这位朋友发生的故事，为学生创设一个更加良好的教学情境。教师要能够让学生以友情的视角探索本文之中蕴涵的真挚和浓烈的情感，从而使学生能够对文章内容产生更加深刻的理解，从而使文章主旨能够得到全面突显[2]。

三、教会学生提炼阅读信息

在小学六年级的语文阅读教学之中，教师要先培养学生的提问习惯。虽然说小学六年级的学生年龄较小，然而其对语文教学内容已经形成了自主思考的能力，学生更乐于在课堂之中积极发言，也愿意获得教师的认可与关注。因此，在六年级语文阅读教学过程之中，教师可以根据学生的个性特点来定制有针对性的教学策略。举例而言，在阅读教学活动开展之中，教师可以与学生建立有效交流和沟通的桥梁，结合学生之间存在的个体差异开展阅读教学活动。举例而言，教师可以根据教材内容，提炼一些能够引发学生思考的问题，让学生能够带着问题去开展阅读活动，让学生在文章之中找到问题的答案，并对提出见解和看法的学生给予相应的激励。其次，要能够引导学生在阅读过程之中明确关键词，从文章之中提取更加关键的信息，从而使学生能够对文章内容产生更加深入的理解。教师要能够使学生明确提取关键词的重要性，使其能够掌握提取关键词的技巧，使关键词的含义得到全面理解，从而使学生能够在学习过程之中更加简单和直观的理解文章内容。教师要能够充分发挥自身引导作用，使学生能够掌握寻找文章关键词的技巧和方法，使學生能够养成更加良好的阅读习惯，推动学生阅读质量的不断提升。最后，教师也应该引导学生掌握提取文章线索的方法，文章线索是一篇文章最为重要和关键的信息，学生在找到阅读线索之后，能够对文章的主线内容有着更加深刻的理解。阅读作为语文教学最为重要的内容，将会贯穿学生整个学习生涯，而提炼文章信息则一直是教学的重点和难点所在。教师应该能够在平时的阅读训练之中，不断引导学生迅速掌握文章线索，从而使学生能够对文章内容产生更加深入的理解，推动学生阅读质量和阅读效率的全面提升。

结语

综上所述，对于小学六年级语文教学而言，阅读教学一直都是较为主要的工作内容，而作为小学语文教师，则应该能够不断探究提升小学六年级语文阅读教学有效的教学方法，使学生能够获得更加良好的阅读体验，坚持情感教学与课前导入教学，引导学生掌握提炼文章信息的有效方法，让六年级学生能够成为语文阅读课堂的主体所在，使学生参与阅读教学的积极性得到全面激发，使其阅读渠道能够得到全面拓展，从而推动我国基础教育工作水平的不断

提升。

参考文献

[1]李兴发.小学六年级语文阅读教学策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（11）：185.

[2]刘付川.浅谈小学六年级语文阅读教学[J].读书文摘，2016，（31）：163.