初中地理导学案设计的基本原则

敖登图雅

摘 要：导学案是随着新课程改革衍生出来的一种教学模式，在课程改革背景下导学案教学模式逐渐应用到各个学科，从而导学案的编写也备受关注。导学案以学生为主体，改变传统的传授式教学，更加关注学生的学习，以学生的自主学习和探究学习。中地理导学案的设计需要遵循统一性原则、生活化原则、探究性原则、情境性原则。

关键词：导学案 初中地理 设计

导学案是随着新课程改革的要求下形成的一种教学模式，在地理教学当中，作为一名初中地理教师，发觉到以教师讲解为主的传统教学方式已经不适合现代教育教学和现阶段的学生，教育必须以学生为主体，学生所学习到的知识不仅仅由教师向学生传授，最主要是由学生自己建立起的知识构架。当今竞争激烈的时代，地理教学方法也从学生的实际出发，结合导学案教学模式培养学生的合作意识和讨论交流能力，为培育出新时代新人和优秀人才奠定基础。之前地理教学法主要以课堂、教师和教材为主，重视的是地理教学活动中教师的知识言传模式，而现代地理教学以需适应现代社会教育发展对教学的要求，让学生融入新教学模式，以提高学生的集体合作能力和动手能力，强调以学生为主体的教学，因此初中地理导学案的设计需要遵循以下基本原则。

一、统一性原则

教与学的统一。初中地理导学案以教师的引导为主，让学生成为学习的主人，教师给学生提供更多疑难问题，提高学生独立解决问题的能力，从而增强学生对学习的兴趣和地理科学的好奇心。教师的教学方法也跟导学案的设计同步，包括教师的教和学生的学相结合，实现教师和学生的良性互动，才能达到优化教学的目的，最终达到教学目标和学习目标。在初中地理导学案上设计的问题必须新颖，让学生主动学习地理和思考，引导学生独立思考解决地理问题，让学生在一个生动活泼的学习氛围中完成学习任务，教师完成教学任务，从而实现双赢。

个性发展与全面发展的统一。导学案的设计必须从学生身心发展的特点和实际需要出发，依据不同学生和不同层次学生的实际情况和知识水平与认知能力，在导学案中的地理知识转化成有序的符合学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深的进行学习，使不同学习层次的学生都能学到知识与培养技能，能够培养学生的情感态度与价值观、核心素养，增强学生的自信心，挖掘学生的学习的动力。

二、生活化原则

在初中地理课程标准中也提出地理课程内容必须要从实际生活出发，设计出初中学生的生活中经常遇到的地理现象和遇到的地理问题，有助于提升学生的生存能力。在编写初中地理导学案时要从学生自身的认知能力、学习能力和学生自身的需求出发，強调在地理导学案中设计密切联系学生日常生活，联系社会实际和科技新发展的问题来引导会简单便捷，也会增强学生学习地理的兴趣。

三、探究性原则

导学案的目的主要是培育学生的自主学习能力和探究意识，鼓励学生积极探究，使学生形成主动学习的态度，导学案的设计必须利于学生进行探究学习，内容的设计和选定要注意分层次的，有顺序的引导，逐步达到学习目标。培育学生的探究精神和创新意识以及对教材的分析、归纳能力。

四、情境性原则

初中地理导学案的设计以问题切入为主，当然情境的设计应有利于学生学习，有了情境的导入使学生更加便于了解地理知识，难以忘却，而不是方便教师教学的角度来设计。教学中情境就是血脉，知识是骨架，知识需要情境来体现，所以情境贯穿于整个知识里面，缺少了情境的知识往往变得枯燥和无趣、知识有了情境才显得更加充满活力。

结语

在全面实施素质教育的今天教育急需培养学生的核心素养为目的，让学生拥有广博知识体系和健康人格。地理学科核心素养所强调的是让学生学会从地理的角度认识自然、欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共处的道理，教育的最终目的是培育时代新人和社会主义事业的合格建设者和接班人。初中地理导学案教学模式的教学理念正是从地理教育的本质出发，倡导以学生为中心，将教材、学生与教师有机的相结合，促进学生的全面发展奠定基础。本论文的主要内容是探讨初中地理导学案设计的基本原则，从而在教学的过程中，要依据课程标准的要求和课程内容，结合学生的实际情况，倡导以小组合作学习，最大限度地调动学生的思维。在一个班集体里激发学生主动参与课堂学习与探究的热情，最终培养学生创新性思维能力、分析问题和解决问题的能为。教学没有规定的方法，初中地理导学案的设计没有固定的模式可言，它的设计会随着时代的变迁而不断地完善和更新。初中地理导学案的设计也在教学实践中不断地改进，所以笔者的所提到的几项原则还不全面，在以后的研究中能够得到更多的指导，依据本校学生的实际情况与教师自身教育教学的风格，探索出更加有效的、更加完善和科学的初中地理导学案，能够更加切实有效地提高学生学习效率与学习质量，促进学生全面发展。希望笔者的初中地理导学案设计的基本原则在对地理导学案设计中提供一定的借鉴与指导。