中职数码设计专业素描课程专业化、岗位化、市场化创新教育实践初探

■夏伟男王渝/重庆市龙门浩职业中学

一、改革初衷

教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出，深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。作为教师，如何在重视教学能力本位的基础上加强学生的职业能力的培养是学生成才就业的关键。在我校数码设计专业素描课程教学过程中，本着专业基础课程更好的为专业核心课程服务的原则，对课程设置与课堂教学进行思考与探索。

图1模块化教学模式与“1+x”教学模式对比图

在研究中我们发现，我校数码设计专业基础素描课程在教学实践过程中，课程标准没有根据市场、专业、岗位特点进行针对性调整，导致学生学习目标不明确，基础课程没有为核心专业课程服好务，学生就业能力提升上存在不足。该专业在素描基础课程设置时应用的是我校工艺美术专业的通用课程标准，在教学中设置了5 个项目，共68学时，其中素描写生（明暗调子素描）占12课时，设计素描占52的时间。我们在调研就业学生及走访企业时了解到：数码设计专业摄影岗位学生在对画面构图与意境处理、黑白灰关系等要求很高，但我们构图知识与明暗调子素描开设的课程很少，满足不了学生的需求。化妆岗位的学生在画眼线，腮红等过程中，也因对头部结构不了解，解剖知识欠缺，明暗关系表现力差导致化妆水平无法提高，难以达到客户满意的效果。为了是能在较短时间内提高专业技能，让客户满意，许多学生步入工作岗位后在业余时间花大精力去研修素描学科。基于以上原因，我们对中职数码设计专业素描课程进行了专业化、岗位化、市场化创新教育实践初探。专业化是专业课程素描基础课专为数码设计专业量身打造，体现专业化。岗位化是指在数码设计专业教学中，根据摄影师，化妆师，数码设计师等岗位技术人员的不同要求将素描课程进行相应的个性化设置。市场化是学生的专业技能要求会随着社会的发展和行业的需求及市场的变化进行相应变化，而作为基础素描教学必须随时紧跟行业的变化和市场的发展才会更加有生命力，更加有价值。

二、改革过程步步为赢

为了更好地完成数码设计专业素描课程的专业化，岗位化，市场化的探索，我将实际操作分为如下四个阶段：

（一）基础调研阶段

首先我们进行市场调研，了解摄影摄像公司有哪些就业岗位可供学生就业，这些岗位相应有多少我们的毕业生，了解各个岗位的岗位能力标准是怎样。然后进一步调研各岗位要达到岗位能力需要什么样的知识支撑，调研不同岗位学生的就业状态并分析优劣，最后根据调研结果，调整相应的教学内容，初步设定素描课程新的教学模式。我们把他称为“1+x”教学模式，“1”代表素描课程中的通识内容，它包括素描概念，透视的理解，体积空间的表达技巧等。而x 代表由于不同岗位需求而设置的个性化课程。如图1所示：

（二）课程方案调整

依据“1+x”教学模式设计针对不同就业岗位的教学内容。在第一轮的基础上，完善“x”教学内容，进一步展开岗位课程的设计与教学实践的研究。设计岗位个性化素描课程的人员包括任课教师、行业到校任课教师、数码设计班参与就业实习的学生、在校学生等，经过反复推敲及论证，认真制定了此课程方案。岗位个性化课程设置如图2所示：

（三）教学论证阶段

新的模式设计之后，需验证该模式在整个教学（课堂、工作室）设计过程是否流畅，学生对该模式教学策略的态度反应。而学生学习应用效果是否达到预期设计的目标是我们论证此次改革成功与否的关键。在教学论证过程中我们主要突破了如下两个方面的问题：

图2岗位个性化课程设置

1、调整素描专业基础课程的教学内容与课时

为了更好的完成教学改革，根据教学的实际需要，我们将通识课程和个性化课程分成两个阶段。

第一阶段：高一第一学期进行通识课程教学。

第二阶段：高二第一学期根据学生的能力与兴趣确定今后的就业岗位，我们针对不同岗位学生进行相应的专业技能训练。

2、突破了任课教师的专业知识储备和思想转变的问题

由于课程内容的改变，带来了知识深度与广度的变化，教师在适应中需要时间进行缓冲，更需要自己充电，在此过程中我们与任课教师共同进行问题探讨，通过与行业教师的深度交流，明确岗位需求，通过讲座、公开课、示范课、到行业学习、请行业专家来校培训等方式引导教师明确改革方向，坚定对课程改革的决心，拓展教师知识深和知识广度。

（四）成果转化阶段

在经历了以上的研究之后，我们将此次课改成果从以下几个方面进行了呈现。

1、教学模式及改革

此次课程改革在艺术类专业基础课程中创新的设置了“1+X”教学模式，并在此基础上根据数码设计专业学生的岗位化需求设置了不同岗位的个性化定制课程，进而深层次的挖掘了素描基础课程的价值。

2、评价改革

课改紧密联系市场，联系行业，全程均有企业专家，行业教师进行参与，并且对此次课改结束后学生成绩的评定，其中企业专业对教学效果的评价占比学生总成绩的35%，行业教师30%，任课教师30%。学生自评5%，最终生成学生期末成绩。但在学生评价标准上，我们依然以不同岗位设置不同考试内容及评价标准，形成对学生的最终评价。

3、学生核心专业能力提高，深受企业与客户欢迎

课改最终使专业学生受益，学生核心专业能力提高明显，由于基础课程的夯实作用，学生职业生涯后劲十足，许多学生深受企业与客户的青睐，他们有的通过自己努力做上了管理岗位，有的成为了行业的佼佼者。如2013年毕业于我校金夫人摄影专业的徐冬冬同学，作品获得全国婚纱摄影比赛二等奖，全国儿童摄影大赛一等奖，现为金夫人摄影首席摄影师。2017年毕业于我校金夫人数码设计师岗位的学生黄璐瑶在工作岗位上表现优异，现已成为金夫人最年轻的代理设计总监，成为金夫人最年轻的月薪过万的员工。学生成才案例太多，不在一一列举。但他们均是我们进行课程改革成功的受益者。

三、课改总结与反思

作为职业教师如何在教学能力本位的基础上加强学生的职业能力是学生成才就业的关键，此次素描基础课程的改革实践意在通过岗位化定制课程的学习，有效提升学生的专业技能和岗位能力，通过基础学科的深入探究，实现专业化和岗位化的紧密结合，也希望此研究会对其他专业基础学科的教学改革提供借鉴意义，对高水平技能人才的培养起到良好的助推作用。作为教师，教中学，学中教，教中改，改中教，我们一直在探索中奋斗前行。