基于爱伦模式的钢琴微格课堂教学调研与实践

【摘要】微格教学是培养教师教学技能的重要途径，本文在基于爱伦模式的微格教学理论学习基础上，将微格教学法引入到钢琴启蒙课堂。从职前教师的角度出发，把微格教学运用于钢琴启蒙课堂，依据教学法包括钢琴课堂教案、PPT、课程评价表并进行了个案实践，从中发现授课过程中存在的问题。在实践研究得到了专家提出的中肯修改意见之后，调整教学方案再次进行第二次课堂实践。通过实践研究得出了微格教学在培养职前教师教训能力中发挥着积极的作用，有利于提高职前钢琴教师的教学能力，有利于提高教师的教学质量。

【关键词】微格教学;钢琴教师培养;钢琴启蒙课堂

【中图分类号】J624                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0118-02

【本文著录格式】肖瑶.基于爱伦模式的钢琴微格课堂教学调研与实践[J].北方音乐，2020，01（02）：118-119.

随着琴童数量的不断上升、钢琴教育的普及，教师的数量也随之增加，同时也暴露出了职前钢琴教师教学经验不足、教学效率低等问题，然而教师的实际教学能力直接决定教学质量。微格教学是基于现代多媒体技术上培养职前教师集中掌握某一特定的教学技能和教学内容的有效方法，其中爱伦模式是最为典型的微格教学模式。笔者通过微格教学对职前钢琴教师启蒙教学中的研究与实践进行了初步的探索。

一、微格教学概念及特色

微格教学是一种基于现代多媒体技术手段来培训职前教师教学技能的一种培训方法。通常先将学员分成小组，让小组成员针对某一教学问题展开讨论，并编写教案、对成员进行教学并现场录制，随后小组成员一起观看录像进行讨论，指出存在的问题、重新修改教学设计并再次进行实践。

美国斯坦福大学爱伦（D.W.Allen）教授是微格教学创始人之一，他将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。结合我国的实际情况微格教学可定义为：“微格教学是一个有目的、有控制的实践系统”。它使职前教师可以集中解决某一特定的教学技能，在有控制的条件下进行模拟课堂训练。微格教学被提出后受到广泛的认可，各国引入后根据各国实际情况制定适合自己的微格教学。

爱伦模式微格教学打破了之前的传统课堂，提出把教学分成多个技能，钢琴微格课堂主要包括钢琴教学设计技能、课堂导入技能、讲解技能、范奏技能、反馈强化技能、提问技能等。微格教学具有以下几个特点：（1）训练内容单一、目标明确;（2）客观反馈教学过程，爱伦模式微格教学运用摄像机来记录每一个过程，并提出“2+2”的模式来进行课程评价，分别指两个表扬意见和两个修改意见，更直观地指出被培训者出现的问题;（3）角色多元化，在试讲部分被培训者扮演授课教师，在课后评价的部分钢琴教师变成了评课人;（4）单次训练时间短;（5）心理负担小。

为了更好地了解钢琴教师的现状，笔者对年轻钢琴教师进行了问卷调查，通过问卷调查分析年轻教师在钢琴教学中存在的问题，找寻优化的方法。

二、钢琴教师的实际情况和存在的问题

本次问卷调查的时间为2019年4月上旬，调查对象是Q市职前钢琴教师及刚入职的年轻钢琴教师。本次调查共收集了52份问卷，以下是笔者对调查问卷结果进行的分析。

通过对职前钢琴教师的问卷调查中发现绝大多数职前教师在教学中存在以下几个问题：

1.职前钢琴教师缺乏教学经验，86.54%的钢琴教师认为在教学过程中教学经验是最重要的。

2.大部分职前教师、刚入职的年轻钢琴教师未得到过系统的培训，调查数据显示63.46%的钢琴教师在授课前未得到过系统的教学培训，对上课的质量无法得到保证（如表1）。

3.绝大多数职前钢琴教师愿意参与到教师教学培训中，在接受调查的52人中，有96.15%的鋼琴教师愿意参与到教学培训中来，重视自己在教学中存在的问题，为微格教学提供了实施空间。

Q9.钢琴授课前是否得到过系统的教学培训？

为了解决以上问题笔者将爱伦模式微格教学运用于钢琴启蒙教学中，进行模拟课堂实践，验证钢琴微格教学能否对职前钢琴教师起到积极的促进作用。

三、钢琴微格课堂实际应用

依据微格课堂课前准备包括以下几个步骤课前准备、实践、修改以及再次实践。针对调查问卷中职前教师出现的问题，笔者基于爱伦模式的微格教学理论学习的基础上将其运用于钢琴启蒙课堂中，根据钢琴启蒙课堂的需求准备前期工作，编写教案、课堂所需的PPT以及教师教学评价表等，构建好微格教学课堂多媒体设备，并由在职教师组成教学小组进行实际操作。

其中钢琴教案中应包括教学内容、教学重点、教学难点和教学过程，结合微格教学导入技能、讲解技能、提问技能等编写微格钢琴教案，并依据课堂教案的编写，制作多媒体所用的PPT，在PPT中出现不同的教学画面，让学生有更加直观的印象，通过游戏总结的方式使学生更积极主动地参与到教学过程中来，并丰富了钢琴启蒙课堂教学。

依据微格教学课程评价根据制定出适合钢琴微格课堂的评价表。钢琴启蒙课程来看，所使用的技巧包括导入技能、讲解技能、范奏技能、提问技能、强化技能、结束技能、教学语言技能、变化技能等内容。图表如下：

教学评价表能够直观的得出职前教师掌握教学技能的程度以及在授课过程中出现的问题，使大家在评价中有一个具体的衡量标准，结合爱伦教授提出“2+2”的评价方式即两个批评意见、两个表扬意见，可以使职前教师直观地看到自己的不足和优势，便于更好地修改教学方案，可有效地提高职前教师的教学能力，因此，微格教学中教师教学评价起到至关重要的作用。

准备好前期工作后进入钢琴模拟课堂并进行录制，由三位资深在职教师组成教学小组，并进行第一次模拟课堂实践，观看初次模拟课堂视频后并填写课程评价表和提出“2+2”的修改意见。观看初次模拟课堂视频，通过资深在职教师的反馈发现了教学过程中存在的不足，修改了教学方案、教学设计后再次投入到模拟课堂中去，第二次模拟课堂实践后得到了较好的教学效果，有效地解决了第一次模拟课堂中出现的问题，教学质量有了明显的提高。爱伦模式的微格教学在钢琴启蒙课堂中的应用可提高职前钢琴教师教学的有效性，对培养合格的钢琴教师有着重要的意义。

四、结语

在实践中获取了相关的研究成果，一定程度上验证了微格教学可有效提高职前钢琴教师的教学能力，为今后的钢琴教学提供了行之有效的学习方法，得出了以下的结论：首先，爱伦模式的微格课堂是前沿的教学模式，爱伦模式的微格教学可运用于钢琴启蒙课堂;其次，爱伦模式的微格教学打破传统教学课堂，将课堂分解为多个单一的技能进行教学改革，使职前教师更好的接受培训;再次，在研究过程中笔者发现，爱伦模式的微格教学中板书技能是钢琴课程不需要的。不同于其他学科微格课堂，在钢琴课堂实更实用的是范奏技能，这可有效的提高学生对钢琴作品的直观认知。由此可见，微格教学可针对钢琴教学学科特点可灵活运用。

参考文献

[1]孟宪恺.微格教学基础教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

[2]郁正民.音乐微格教学法[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[3]杨田静.关于提高高师音乐微格教学有效性研究[D].长春：东北师范大学，2010.

作者简介：肖瑶（1996—），女，汉族，吉林集安人，硕士研究生，燕山大学艺术与设计学院，研究方向：音乐学。