探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用

【摘要】小学音乐教学是帮助学生打开艺术之门的重要课程，是陶冶学生艺术情操、提升学生审美意识和能力的关键。而在传统的小学音乐教学中，由于教学方法的老套和落后，使得小学音乐课堂枯燥乏味，无法满足学生的实际成长需求。在这样的发展背景下，趣味教学方法被提了出来，并有效提升了教学效率。因此，本文将基于趣味教学的作用及当前小学音乐教学的现状，简单分析趣味教学法在小学音乐教育中的应用，旨在为小学音乐教学效率的提升奠定良好基础。

【关键词】趣味教学;小学音乐;现状;教学应用

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0158-02

【本文著录格式】贾赵辉.探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2020，01（02）：158-159.

在小学音乐教学中，使用趣味性教学方法能够为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围，发挥小学生天真好动、活泼开朗的本性，同时也便于学生掌握更多的音乐知识。教师在使用趣味性教学方法的时候应当要始终坚持以人为本，做到因材施教，不仅能够激发学生的艺术潜能，同时也能够锻炼学生的个性发展和创新思维。

一、小学音乐教学现状

近些年，我国越来越重视素质教育，这一教育发展形势在小学音乐教学中也得到了进一步的体现。但是在展开素质教育的过程中，受到多方面因素的影响，使得教学过程中还存在着一定的问题，如部分教师对教学的认识存在一定的偏颇，认为小学音乐教学自身并不重要，只要完成书本上的教学内容、管理好课堂秩序等，就算是完成了教学的目标和任务;在教学方法方面也较为单一，很多教师使用的方法都是传统意义上的“填鸭式”教学方法，虽然课堂被塞得满满的，但是枯燥乏味，留给学生自主发挥的时间相对有限，无法调动小学生的学习兴趣和积极性。殊不知这样的教学效果只会让课堂的教学效率更加低下，对学生自身的发展来说有着很大的弊端。

二、趣味教学的作用

趣味教学方法是在先进教学理念和方法的基础上对现有的教学手段进行改进，将更多的趣味性、多样性教学活动融入到教学过程中，提升课堂的趣味性。在小学音乐教学过程中融入趣味教学法，能够为学生们营造良好的课堂氛围，加强学生与教师之间的互动和交流，让学生在积极的环境和状态下展开相关学习。同时，将趣味教学法融入到课堂后，音乐课堂的优势就能被有效发挥出来，不仅提升了课堂的教学效率，同时也激发了学生的兴趣。此外，在小学音乐教学过程中使用趣味性教学方法，能够将课堂的教学内容以更加有趣的方式来呈现给学生，提升学生的课堂体验，提升其课堂幸福感，进而加强其对音乐知识的理解、掌握和记忆。

三、趣味教学法在小学音乐教育中的应用

基于上述内容可知，当前小学音乐教学过程中还存在着一定的问题，在教学方法和手段上还有着一定的发展空间。鉴于趣味教学法有着很大的教学优势，应当在小学音乐教育中加强趣味教学法的使用。经过长时间的一线教学实践，笔者总结出以下几点，可以促进趣味教学法在小学音乐教学中的应用。

（一）故事引导教学

在小学音乐教学过程中，由于受到固有的教学模式的影响，使得在课堂上教师处在主导地位，并按照教材的固定模式和内容展开教学，枯燥乏味，很难激发学生的学习积极性。因此，为了让课堂更具趣味性，教师可以通过故事引导的方式来展开音乐教学，提升课堂的趣味性。在课前准备阶段，教师需要对教学的内容加以理解，并收集更多的相关资料，包括歌曲背后的故事、作曲家的故事、作曲家的创作背景等，并将这些故事整理出来，以生动的方式讲给学生们听，让学生们能够沉浸在故事中，驱散枯燥乏味的课堂氛围，借助相关故事来加深对音乐的理解，进而促进音乐教学效率的提升。如《小背篓》的作曲人白诚仁在湘西采风，创作的灵感来自于路上碰到的一群将冰棒放在背篓里的苗族大妈，而苗家的背篓、吊脚楼、溪水、深山、赛龙舟等，都是典型的湘西風光，于是，白诚仁将山歌的调谱进了曲子里面，创作了《小背篓》。

（二）音乐+舞蹈教学

在小学阶段，学生们的天性就是对新鲜的事物充满了好奇心，活泼好动且非常喜欢玩耍，音乐教学也应当结合学生自身的学习特点和性格特点，让课堂氛围变得轻松愉悦。因此，教师可以在音乐教学过程中融入舞蹈教学方式，使音乐课堂“动起来”，一方面可以有效提升学生们的课堂参与度和课堂体验，另一方面也能够激发学生的音乐潜能，进而更好地与教师进行交流和互动，提升课堂教学的整体效率。如在学习《健康歌》的时候，为了引导学生关注健康生活、热爱体育运动、养成良好的健康运动习惯，教师可以为学生设计一些简单的舞蹈动作，带领并组织学生们一边唱一边随着节奏律动，让学生能够在律动的过程中对歌曲有更深入的了解。通过音乐+舞蹈的形式，不仅能够让课堂氛围更加轻松，同时也能够引导学生们树立正确的运动观，发挥音乐教学的带动性作用，为学生的素质教育效果的提升奠定良好的基础。

（三）多媒体教学

传统教学方式中，很多音乐教师都只是将知识单向传递给学生，并没有考虑到学生是否能够全盘接受，是否在枯燥的知识面前产生厌烦的情绪，这样就会导致学生对音乐教学产生抵触的情绪，这对音乐教育来说是不利的。而多媒体教学方式与传统的教学方式相比具有非常明显的优势，教师借助多媒体课件能够将枯燥的知识形象化，将课堂变得丰富多彩，与此同时，教师还可以在多媒体课件中融入更多歌曲的相关知识，还可以有效降低知识的难度，满足学生们的学习特点，这对于提升小学音乐的小学效率和质量有着非常重要的关系。如在《快乐的泼水节》一曲学习的过程中，教师可以将傣族人民的风俗、服饰、建筑、泼水节盛况等都通过多媒体课件为学生们呈现出来，让学生们对傣族人民的节日习俗有更多的了解，并将泼水节盛况相关视频、歌曲等都融入到多媒体课件中，吸引学生们的注意力，并引导学生对歌曲进行学习和理解。

（四）游戏教学

游戏对于小学生来说有着非常大的吸引力，能够将小学生的积极性有效调动起来。因此，音乐教师在教学的过程中可以将游戏教学法有效融入，通过游戏的方式来激发学生的积极性，进而实现更加轻松有效的教学。教师在设计游戏的过程中，需要了解学生的兴趣爱好、基础知识现状等，并以此为基础来设计相应的教学游戏，保证游戏的设计能够有效提升学生的体验，帮助学生更好地掌握音乐知识。如：在讲解《快乐的do re mi》一曲的时候，教师可以模拟跳房子游戏来为学生们设计跳五线谱游戏，让学生认识do、re、mi在五线谱上的位置，并通过跳五线谱的游戏来加强音符学习的趣味性。或者也可以将游戏设计成“我点你到”的游戏，让每个学生代表do、re、mi不同的音符，老师点do，代表do的学生站起来，并出示自己手中五线谱的do所在的位置，回答正确给予一定奖励，错误的给予一定鼓励。

综上所述，在小学音乐教学的过程中，教师应当要打破传统的教学模式和观念，意识到趣味教学的优势和意义，并针对小学音乐教学的现状，采取游戏教学、多媒体教学、故事引导教学、音乐+舞蹈教学等趣味性的措施来提升音乐课堂的趣味性，在提升学生们课堂体验的同时也能够促进教学质量和效果的提升，为学生们音乐知识体系的构建奠定良好的基础。

参考文献

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