农村小学音乐教育初探

【摘要】随着我国素质教育的不断深化和改革，我国音乐教育的总体水平正在不断地提高和发展。但是，对于一些落后的农村地区，音乐教育的水平还比较滞后。因此，想要提高我国小学音乐教育的总体水平，首先就必须要提高农村小学音乐的教育水平。在我国农村小学音乐教育的过程当中存在着师资力量薄弱、对音乐教育的重视程度不高、教学理念落后等多种现象。本文主要就我国农村小学音乐教学过程中所出现的这些问题进行了分析和阐述，并提出了一些有针对性的、可行性的建议，希望给相关的工作者提供一些建议和参考，从而利于我国小学音乐教学的有效开展。

【关键词】农村;小学;音乐;教育;探索

【中图分类号】G623.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0172-01

【本文著录格式】薛佳.农村小学音乐教育初探[J].北方音乐，2020，01（02）：172，174.

小学音乐作为小学教育过程中的一门重要的艺术课程，不仅有利于缓解学生的学习压力，同时，对于学生性格习惯的养成、智力的开发以及思维能力的提升都有着非常重要的影响。受应试教育和一些传统教学理念的影响，在农村小学音乐教学的过程中，很多教师以及学生对于音乐教学都存在着片面的认知，教学方法以及教学模式上也存在着一些问题。我们就一起去探讨如何去改善这些问题，来优化我国农村小学音乐教学的效率，促进我国音乐教育的总体水平的提高。

一、我国农村小学音乐教学中存在问题

（一）教学理念落后，师资力量薄弱

在我国现阶段的许多农村小学中，由于应试教育思维模式的影响，导致很多学校、家长以及学生都过分追求学生的专业知识成绩，如数学、语文、英语等，从而忽略了对学生个性发展以及人生观、价值观等素质能力的培养。他们过于重视学生在学习数学、语文、英语等方面的学习成绩，对于音乐、思想品德、自然科学这样的学科重视程度过低。这样的教育理念与当前我国全面培养学生的核心素养、促进学生综合能力发展的教育理念严重偏离。久而久之，对学生的发展非常不利。

尤其是在音乐这门课程中，很多农村小学几乎没有音乐课，甚至把音乐课作为了其他学科教学的机会，让音乐课给数、语、外等课程“让路”，同时连“像样”的音乐器材也没有。还有一些农村小学没有专业的音乐教师，音乐教师仅由其他学科教师来代替。而有一些农村小学有音乐教师，但由于教学理念的片面影响，很多音乐教师对于教学方法以及教学过程没有采取科学合理的设计，重视程度不高。在上课的过程中，一味地按照自己的思維模式进行讲解，忽略了对学生个性和心理的尊重和培养，缺乏与学生及时的互动，从而也忽略了对学生学习音乐兴趣的培养，不利于学生核心素养的发展。

（二）缺乏科学、合理的评价

由于教育理念的影响，导致在我国农村小学音乐教学的过程中存在着评价制度不合理的现象，具体我们可以从以下两个方面来分析：一是对学校的评价。由于我国多年以来一直采用应试教育制度。因此，很多学生的家长对于学校的评价都还停留在学校的升学率和学科成绩上。这种态度在一定程度上给农村小学素质教育的开展带来了一定的阻力，同时就更加难以对音乐教学加以重视了;二是对教师和学生的评价。因为小学音乐课没有学科考试，不会面临升学考试这样的尴尬地位。因此，许多农村的学生家长对于音乐教师的评价没有合理的标准，仅对学生会不会、能不能唱出一首歌曲来评价音乐教师的教学好坏以及学生音乐学习能力的好坏，这样的评价标准不合理。

二、优化我国农村小学音乐教学的效率的策略

（一）提高农村教师待遇，吸引优秀师资力量

从我国目前农村小学音乐教育的现状来看，相关的教育部门还应该加大对农村教育的支持力度。在进行教师招聘的过程中，加大招聘力度和福利待遇，从而吸引更多优秀的教师积极地加入到农村小学音乐教育事业中来。在音乐教师工作的过程中，学校的领导也应该对之加以重视，积极配合音乐教师的工作，在音乐教材上给予充分的准备，让音乐教师在工作岗位上发现自身的存在价值，发挥自身的才能，并将自己所做掌握的音乐知识努力地传授给学生。此外，学校要努力避免音乐教师的人才流失。

（二）定期开展培训，提高教师专业水平

在小学音乐教学的过程中，教师的专业能力和职业素养深深地影响着学生对音乐的学习效果。因此，小学音乐教师要不断地提高自身的专业素养和专业技能，才能保证其在教学模式的设计中做出科学合理的设计。农村地区比较闭塞和落后，给小学音乐教师教学水平的提高带来了一定的阻力。因此，相关的教育部门以及学校更应该增大对现有教师的培训力度，学校应积极、定期开展培训课程，并与城镇里的教育机构进行合作和交流，给本校教师提供学习城镇教师的先进的教育理念和教学方法的机会和平台。当地的教育部门也应对此予以充分重视，努力完善相关的培训机制，鼓励小学音乐教师积极地参与继续教育培训，不断提高自身的教育能力和专业素养，以此来改变农村小学音乐教学水平。

（三）建立有效、合理的评价机制

如前文所说，在我国小学音乐教学的过程中，存在着并不合理的评价现象。因此，想要改变我国农村小学音乐教学的整体水平，相关的教育部门应该建立有效的评价体系。首先，对于教师的工作，学校应该建立有效的评价机制。要定期对于音乐教师的工作进行考核和监督，保证每一位音乐教师在音乐教学的过程中都能按照新课标的规章制度进行教学，以保证教学质量;其次，对于学生成绩的评定不能仅以会不会唱歌来评价学生对于音乐学习的好坏，而应该根据学生的个性、爱好、学习态度等多方面进行科学合理的考量，对学生进行公平合理的评价;最后，教育部门应该加大教育宣传力度，让学生家长对音乐教学有更加深刻、客观的认识，从而促进评价体系的建立和完善。

（四）创新多元化的教学方法

随着我国教育事业的不断深入和改革，相关的教育者在传统课程理念和课程模式的基础上研发出更多的教学模式和教学方法。因此，在一线工作的音乐教师应该不断接受全新的教育理念并学会运用先进的教育技术，如多媒体等网络平台进行音乐教学，并创新多元的教学方法运用丰富的教学手段给学生创设气氛活跃、轻松的音乐课堂，努力提高学生学习音乐的积极性，提高学习效率。例如，在教授《唐僧骑马咚得咚》这一课时，为了激发起学生的学习兴趣，教师可以在教授这首歌之前利用多媒体播放一段唐僧与孙悟空师徒四人的视频或者图片，给学生们讲述一下唐僧师徒四人的故事，让学生们在了解唐僧与孙悟空师徒四人故事的情况下来学习这首歌，有效激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主观能动性，从而提高音乐教学的效果。

综上所述，由于农村地区受地理位置、资源、政策等因素影响，在小学音乐教育的过程中存在着教学理念落后、师资力量薄弱等问题。因此，相关的教育工作者应该努力改善这些问题，从学生的实际情况出发，结合当地的社会情况等因素，做出科学合理的调整策略，一步一步地完善教育事业，从而促进农村小学音乐教育水平的全面发展。

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