情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用

【摘要】音乐课对于初中生来讲，是使其身心放松的一门课程，音乐不仅可以提升一个人的内在修养，还可以抒发心中的不快，是一种较好的解压方式。学生在学习音乐的过程中，可以将自身的情感表露出来，同时也可以帮助学生增强记忆力，拓展其思维，因此，教师应该选择适合的方式来进行音乐教学，本文就情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用展开论述。

【关键词】初中音乐;情景教学;有效运用

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0179-02

【本文著录格式】罗曼.情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用[J].北方音乐，2020，01（02）：179-180.

所谓情景教学法，是教师有感情的教学活动，在为学生创建一个舒适的心理环境过程中，用适当的情境来一步步激发学生的学习兴趣，对提升课堂效果很有帮助，相信也是此种教学方式得到普及的其中一个原因。

一、初中生学习音乐的重要意义

（一）提升学生的创造力和想象力

音乐是艺术领域的一个代表，在一首乐曲中，每一个跳动的音符都有其自身的意义，初中生在音乐课堂上学习时，可以不断拓展自身的想象力，站在自己的角度来理解每首歌，继而提升自身的理解能力。在此过程中，要用心去聆听，用心去感受，这样才会有意想不到的效果。教师在歌曲的讲解过程中，学生可以先通过歌词来理解歌曲大意，体会词曲创作者的意图，用每一个音调来感受他们创作时的心情，最终能够透过音乐了解每一首歌曲背后的故事。

（二）陶冶学生的情操，增进师生情感

音乐的学生能够帮助初中生释放压力，尤其是当紧张的学业问题使其喘不过气时，可以通过音乐的学习来适当地放松自己。最重要的是，在音乐学习的过程中，教师与学生的距离会越来越近，对增进师生之间的情感有很大的帮助;于学生自身而言，学生借助音乐可以将自己的情感释放出来。有时候，透过音乐还可以与其他同学进行交流，促进彼此间感情的同时，也可以让音乐陶冶自己的情操。

二、情景教学法在初中音乐课堂教学中的有效运用

（一）创设有趣情景，激发学生的学习兴趣

对于初中生来讲，他们所有的学习任务都是能够为顺利升入一所好的高中做准备，这与传统的应试教育有着不可分割的关系，纵然如今素质教育已经得以推行并实施，但还是对教师的教学理念有一定的影响。基于此，学生的学习压力一定非常大，在日常高强度的学习重压之下，音乐课是使其得以放松的其中一个途径。这样一来，学生在音乐课堂上的表现自然不似预期，注意力不集中，学习一直处于低迷状态是常有的事，对于教师提出的一系列课堂问题，也不再进行积极的思考，教师的教学质量也会受到很大的影响。鉴于此，教师可以在音乐课堂上为学生创设一些有趣的教学情景，让学生能够保持高昂学习状态的同时，也可以激发学生的音乐兴趣，以保障课堂教学的实效性。就以学习《动物狂欢节》这一单元的内容为例，在整个教学过程中，教师可以以班级为单位组织一次活动，为学生创建一个小动物们开大会的教学情景，学生就是一群小动物的代表，而教师则是此次动物大会的主持人，每个学生可以根据自身的喜好为自己定制一个动物角色。在此基础上，学生一定要充分了解自己所扮演动物的特点，这样一来，在实际的音乐欣赏过程中，学生才可以透过自己所扮演的动物的特征来进行深层次的学习。教师在为学生播放《动物狂欢节》这首乐曲时，可以先不要忙着对此乐曲进行介绍，让学生在欣赏的过程中，试着听出乐曲中都有哪些动物的狂欢，这样对激发学生的学习兴趣有一定的帮助，之后再对有关的内容进行详细的解析，这样会大大提高课堂效率，最后动物大会结束时，教师再为学生播放这首《动物狂欢节》，并就此宣布此次动物大会即将尾声。在这样的一个情景中，学生的课堂参与度得以提升的同时，课堂氛围的感染力也使其学习热情更加高涨，学生不仅将其它学科的学习压力尽情释放，还能够收获一次不错的音乐之旅;于教师而言，不但教学目标和教学任务得以完成，还在此次的课堂教学中拉近了與学生之间的距离，师生之间的情感也会更加深厚。

（二）理论联系实际，创建生活情境

艺术来源于生活，很多闻名世界的音乐伟人也都是从日常生活中获取音乐灵感，所以，在初中音乐教学过程中，将一些生活情境融入到课堂中是一个不错的选择，相信只有艺术再次回归到生活，学生才会更容易接受，学生的求知欲也会因此更加强烈。在新课改的进一步推行过程中，使得教师更加注重将实际生活融入到教学内容中，对于音乐这门课程亦如此。初中音乐教师在音乐课的教授过程里，应该学会发现不同的生活元素并加以利用，除了将有关的音乐知识传授给学生之外，还要注重学生学科素养的培养，根据学生的实际学习状况选择合适的角度，将现实生活与音乐知识联系在一起，继而为学生创设一种情景化的教学模式，让学生能够一步步地走近音乐，发现并感受音乐的独特魅力，继而爱上音乐这门课程;于学生自身而言，在音乐的学习过程里，能够将自己的实际生活融入其中，不仅可以提高其学习音乐知识的效率，还会促进其音乐水平的提升，这样一来，学生学习音乐的过程中才会从被动变为主动，从厌学变为乐学。例如，在学习《翻身农奴把歌唱》这节内容时，就可以让学生联系生活实际来学习这首乐曲，这首歌的创作背景与西藏的和平解放有很大的关联，学生可以深入了解有关的知识，从而更好地学习这节内容。当年人民解放军解放鲁西南地区后，开始向西藏进军，但是考虑到藏区的情况，中央政府决定让藏区政府派人来京商谈解放事宜，可是当时藏区受到帝国主义势力的阻挠，使得解放事宜被搁浅，后来人民解放军歼灭了藏军主力，成功打开了西藏的大门。自此，藏区人民进入新时代，此首乐曲也因此而诞生。只有学生充分了解歌曲的创作背景，才能更容易被歌曲氛围所感染，对歌曲的理解也会更加深刻。教师讲解完有关内容后，可以给学生布置一项课后任务，让学生回到家里和自己的父母交流一下当时那个时代的藏区生活情境，使学生能够对教学内容有更深层次的体会，从而激发学生的音乐学习兴趣。

（三）设置课堂疑问，创设情境教学

所有知识探索的原动力皆来自于探索者的疑问，对于初中生而言亦然，只有当学生对一个问题十分好奇的情况下，他才会主动地去寻求有关的答案，在音乐教学中，教师完全可以利用学生的这一特点来引导其学习。要知道，传统灌输音乐知识的方式已经无法适应当代初中生的需求了，疑问教学法才是教师的不二选择。音乐教师在课堂中，可以根据有关的教学内容向学生提出一些问题，让学生能够带着疑问走入学习情境，不仅可以使教学效果得到深化，还可以大大调动学生的学习积极性。相信在学生强烈好奇心的驱使下，他们对音乐的学习一定会更加投入，也能够为其综合素质的提升打下坚实的基础。

三、总结

综上所述，在初中音乐课堂教学过程中利用情景教学法对学生来讲十分有利，不但学生的学习积极性得到激发，还可以提高课堂教学的实效性。教师在此过程中可以设置课堂疑问或者将理论与实际进行有机结合，为学生创建生活情境等方式来帮助学生进行音乐的学习，如此一来，不仅可以将情景教学法的作用发挥出来，还可以促进学生的发展。

参考文献

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