核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略研究

【摘要】高中阶段的音乐教学是贯彻落实核心素养教育理念的重要措施，在实际的教学中，要根据教学要求和高中生的特征，为他们提供针对性的教学。基于此，本文首先分析了在核心素养理念下，高中音乐鉴赏教学工作的意义;其次，提出了当前国内高中音乐鉴赏教学面临的问题;最后，通过案例分析的方式研究了高中音乐鉴赏教学的创新策略。

【关键词】高中音乐;音乐鉴赏;核心素养;鉴赏内容

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0181-01

【本文著录格式】路阳.核心素养下高中音乐鉴赏课教学常见问题与策略研究[J].北方音乐，2020，01（02）：181，183.

音乐鉴赏的主要教学目标是引导学生们掌握更多的音乐知识，增强自身的音乐素养，通过对音乐进行欣赏与学习的方式，能让他们更全面地感受音乐的魅力。但是，在当前高中音乐鉴赏教学中，部分音乐课程的教学未能关注到学生们核心素养的发展与培养，因此导致了教学方法存在一些问题。对此，本文从核心素养视角出发，提出了高中音乐鉴赏教学的优化发展策略。

一、核心素养下高中音乐鉴赏教学工作的意义

（一）有利于陶冶情操

高中音乐鉴赏教学可以让学生们掌握基本的音乐乐理知识以及歌唱技巧，除此之外，还能培养审美能力，通过欣赏音乐的方式陶冶情操。在鉴赏教学中，学生们可以在音乐的世界中获得情感上的共鸣，培养更为积极和乐观的学习态度与生活方式[1]。

（二）有利于激发民族自信

中国历史悠久，在长期的历史发展进程中，形成了许多优秀的音乐艺术作品，彰显着中华民族的特征。高中音乐鉴赏教学通过引导学生们学习欣赏不同时期的音乐作品，能引导他们跨越时间的长河，真正地体会和了解中华民族的历史文化，并且在学习的过程中掌握如何通过音乐的方式传达出自己想要传达的思想感情。这种方式下，学生们的民族自信心也能得到增强。

二、核心素养下高中音乐鉴赏教学存在的问题

（一）目的认知不清

高中音乐鉴赏教学的主要目的是增强学生们的审美能力，在核心素养下，其目的还包括了以此丰富、拓展学生们审美边界，强化音乐素养。但是，在实际高中音乐鉴赏教学组织中，部分教师的教学观念仍旧受到传统教学思想的限制，没有关注到音乐教学对学生们核心素养发展的重要价值，教学目标设定过于简单，音乐鉴赏显得并不完整。

（二）方法违背规律

作為一种无形的能力，音乐鉴赏能力最终会融入到个体的审美能力、兴趣爱好以及行为特征等方面。但是，一些教师在组织学生们参与音乐学习的过程中，没有关注到音乐鉴赏能力与核心素养培养的独特性，仅按照以往的教学习惯将课本中的知识不加整合地直接展示给学生，打击了学生们的感知能力和欣赏能力，同时也削弱了他们在音乐面前的独立思考与创造能力，音乐鉴赏工作偏离了音乐教学的本质。

（三）教学趣味不足

同样是受到传统教学思想的影响，部分教师在开展教学活动中忽视了与学生之间的互动，仅采取单纯理论知识讲解的方式，并不能吸引到学生们的注意力。这种单一的教学方式也使得学生逐渐丧失对音乐鉴赏的兴趣，音乐鉴赏教学工作停留在表面，学生们的审美能力不能得到有效提升。

三、核心素养下高中音乐鉴赏教学发展策略

（一）教务行政层面

在明确了高中音乐鉴赏教学工作实际开展中存在的种种问题之后，高级中学的教务处和行政管理办公室要加强重视，并且在实际教学管理工作中，提出可行性的解决办法。

例如，我国某地区的高级中学教务处办公室的教师提出，在核心素养的发展背景下，要将学生们核心素养的发展与强化融入到实际生活之中。生活中处处有音乐，引导学生们回归到原本的生活环境，感受多种不同类型、体裁音乐所带来的感动。教务处的领导认识到这一点，经常性地组织音乐教师与学生参与到音乐文化、音乐生活和音乐科学等不同类型的音乐活动当中，在具体的情境下，培养和提升学生们的审美情趣。教师也利用这些活动，鼓励学生们更积极地进行探讨和研究，增强自己的音乐鉴赏能力。

以音乐鉴赏中“多彩的民歌”课程为例，教师在组织学生们欣赏不同民族民歌的同时，还让他们讲述自己对于特定民族的了解，通过这种相互分享和交流的方式，有利于在音乐鉴赏的过程中，增强核心素养。除此之外，教务处还针对多彩民歌音乐主题鉴赏活动，在校园内部组织了不同民族民歌演唱的汇演。少数民族的学生可以表演本民族的音乐节目，其他同学也可以借此机会研究和学习。通过这种方式，学生和老师都能更深入地对民族歌曲进行研究，加深对民族歌曲、风俗习惯和民族文化的理解。

（二）教学研究层面

在教学研究层面上，作为高中音乐鉴赏教师，要根据教材当中的内容以及学生们的发展需求，加深对不同音乐体裁和内容的研究，通过系统整合的方式，针对不同的主题，为学生们展现出不同的音乐体裁以及音乐内容，以此丰富音乐鉴赏教学的素材，增强教学工作的有效性。

1.多元化体裁

多元化的体裁是教学研究工作中需要重点关注的内容。高中音乐鉴赏教学中，引导学生们鉴赏不同体裁的音乐作品，有利于丰富学生自身的情感层次，并在鉴赏中形成更为独立、清晰和有梯度的思维方式，聆听感受不同体裁音乐作品的深刻内涵。在现代化发展中，音乐的体裁以及表现形式变得更为多样，这一发展特征有利于进一步培养学生们的核心素养，但是也在很大程度上为教师教研工作带来了困难。在音乐鉴赏教研工作中，教师要不仅要从音乐的情感、音色以及特征方面着手分析，更要关注到不同体裁在区分音乐作品时的作用，整合音乐教学材料，帮助学生们更快速、更深入地理解音乐作品的内容特征。

2.多元化内容

古今中外，不同的音乐作品有着各自独特的魅力，欣赏和学习多元化的音乐内容，有利于增强对美的感受，发展核心素养下的审美素养。

同样以“多彩的民歌”音乐鉴赏课程为例，在“民族”主题下，教师在教学研究工作中，可以广泛地收集不同民族、不同地区、不同文化背景下的音乐和歌曲素材，结合少数民族的主要乐器、舞蹈和表现形式，丰富学生们在欣赏少数民族音乐时的感官体验。作为多民族国家，我国不同的民族在长期发展的历史进程中，逐渐形成了各自独特的文化，在不同的文化背景下，也发展出了多样的音乐表现形式。因此，教学研究工作人员在对这一主题课程进行研究中，要以多元化的视野展开工作，让学生们感受到不同民族、不同地区和不同文化中丰富的音乐内容，并在欣赏中逐步培养核心素养。

（三）教师教学层面

在教学过程中，教师要明确音乐核心素养的培养与发展，离不开学生们对于音乐情感的鉴赏，感受音乐所蕴含的不同情感要素，以此分析和鉴赏独特的音乐内涵，培养并发展自己的核心素养。

例如，教师在组织学生们学习《菩提树》和《魔王》两首乐曲时，可以采用对比分析的教学方式，让学生们将两首乐曲进行对照学习。当为学生们播放完两首音乐选段之后，提出具有启发性的问题。比如，两首乐曲分别表现出了什么样的情感？两首乐曲在表达情感时分别采用了何种韵律节奏？从音乐表现力度角度分析，情感表达时的力度是强还是弱？通过提出这类问题，有利于学生们在二次欣赏中加深对音乐背后所蕴含情感的思考。

四、总结

综上所述，高中音乐鉴赏教学工作中，要从学校的行政教务层面、教师对专业教学方法的研究层面以及在课堂教学的应用层面等多个角度出发，系统全面地分析出高中音乐鉴赏教学的改进策略和优化方法。在基于核心素养的发展背景下，充分地关注到每一名学个体的实际发展需求，以此为契机，让学生们在音乐鉴赏中收获音乐带来的快乐和感动，使他们真正爱上鉴赏音乐，核心素养也能得到发展。

参考文献

[1]王厚德.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程教育研究，2019（14）：200.