小学低段音乐教学中多媒体资源合理应用的重要性

【摘要】音乐是声音的艺术，也是抽象的艺术，音乐音响材料的非概念性、非具象特征，通过多媒体技术的应用，目的是为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，也为学生参与音乐活动中提高自主、探究学习的意识和能力提供广阔的空间。

【关键词】小学低段音乐教学;多媒体资源应用

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0186-02

【本文著录格式】杜萱.小学低段音乐教学中多媒体资源合理应用的重要性[J].北方音乐，2020，01（02）：186-187.

《音乐课程标准》明确指出音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等特点，为教学服务。于是，就出现了多媒体资源被广泛运用到课堂中，特别是低段音乐课堂，这对于学生感受、理解、体验音乐起着重要作用。但是在某些音乐教学模式中，也出现滥用多媒体的现象，过度依赖于多媒体技术，忽略了课堂本身，一堂课下来，老师的引导语言寥寥无几;而有的音乐课堂仅仅只是粗略地涉及多媒体，是聆听欣赏音乐就不再使用多媒体，无法真正实现其价值。因此，本文从多媒体资源的合理应用对音乐教学起着重要作用中的几个方面谈谈具体做法，与大家共勉。

一、善于利用媒体资源，凸显课堂优势

（一）激发兴趣

培根说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识是萌芽”。低段学生理解抽象的音乐知识难度较大，更不用说积极主动参与音乐课堂。然而随着信息技术的不断发展，多媒体设备逐渐代替了传统的教學方法，媒体技术有利于设计以学生为中心的理想学环境，使本来枯燥的课堂变得形象生动。无论是律动还是聆听或者演唱，多媒体资源的融合渗透，都可以使音乐氛围更浓厚、更有趣。例如：有的老师在教授《人声分类》这个知识点时，播放学生很喜欢的《冰雪奇缘》电影中不同人声的歌唱，学生一下子找到了兴趣点，纷纷举手表达自己喜欢的角色，教师再引导孩子不同人声的特点，事半功倍。低段学生能主动学习，为学习者主体地位的落实、学习主动性的激发提供了必要的物质与行为方式的基础，能直观、有效地体验音乐的韵律美感，享受音乐带给他们的快乐。

（二）直观形象

美国国学论者哈里拉曾经说过：千言万语不及一张图。小学低段学生认知水平处于初级阶段，具有好奇心强、活泼好动、形象力丰富、自控能力差等特点，多媒体资源的运用可以利用展示一目了然的动态图形谱，把声音、文字、图像的等多种元素融合在一起，调动学生的多种感官，吸引学生的学习注意力，从而优化音乐教学，提高音乐教学质量、提高学习效率，起到事半功倍的效果。例如在《跳圆舞曲的小猫》一课中，其主题旋律美丽抒情，利用弦乐主奏，小提琴“滑奏”，描绘出一只优雅自豪的小猫在翩翩起舞。学生们通过聆听初次感受乐曲的诙谐有趣，一下子就能听出小猫的叫声，但对乐句的理解还不清楚，当笔者出示以下ppt中跳动的图形谱时，孩子们一下子被吸引了，音高、旋律的走向一目了然，随音乐照着图形谱划一划，仿佛跟着小猫掂着脚尖优雅旋转舞蹈呢！多媒体资源利用高科技手段，发挥视听结合的优势，具有直观化、形象化、多元化、信息化等优点，弥补传统音乐教学模式的不足，为教学提供成效与便利。

（三）优化教学

《音乐新课标》明确指出：突出音乐特点，关注学科综合。多媒体教学有利于综合多学科知识。多媒体辅助教学有着非常鲜明的教育作用，在多媒体教学过程当中，教师就可以利用学科的共通性综合多学科知识。例如在对《春晓》这一歌曲学习时，从古诗《春晓》营造古人描绘的春的印象，再把课前收集的学生关于“春”的美术作品一一展示出来，学生形成相应的概念融入到歌曲的意境，再加上充分的音乐聆听，利用音乐、语文、美术学科的整合营造了美丽春天的艺术氛围，让学生用优美的声音来表现春天，进一步实现教学教学目标。

多媒体资源合理应用更好解决音乐课堂中乐理知识的学习。随着信息化时代的不断发展，“微课”已被广泛运用于音乐中，利用多媒体技术制作出五分钟左右的音频或视频，仅仅就一个知识点进行讲解分析，像一条条零散的细线最终达到编织成大网的效果，保证知识不遗漏、不缺失，扎实精进学习。音乐课堂只有短短的45分钟，要在这么短的时间内学唱歌曲、教授知识、律动体验，如果没有精密有效的备课和组织教学，一堂课下来，学生们歌曲学会了，知识点却是模糊不清的，这样往往达不到好的教学效果。例如：为适应当前“国测”形势下的音乐教学，课堂的优化尤为最重要，在教授有节奏、节拍、不同器乐类型等知识，我会以高效为出发点播放简短的微课视频，让学生短时间理解、认识本科重点知识。微课融入课堂大大提高了教学效率，研究证明，学生在课堂的前十分钟注意力最集中，教师可以利用五分钟左右的时间，让学生自己观看有趣生动的微课视频，短时间内有效吸收音乐知识，还可以利用微课让学生做好提前预习、课后复习，自主学习音乐学习，事半功倍。

二、巧妙应用多媒体资源，提高教学效率

多媒体的介入让课堂变得活跃起来，教师要科学合理地采用多媒体教学的形式，构建一个良好的音乐氛围，营造轻松活泼的学习情境。一张可爱的乐器图片、一条动态随音乐起伏的图形谱或一个导入课堂的动画视频都自然地激起学生们的学习热情，创新学生的思维，在老师的引导下有目的地学习体验感悟，尽情享受音乐带来的快乐，提高课堂效率。

在欣赏课《老虎磨牙》中，我先播放老虎在野外生活的视频，让学生更生动地运用语音、肢体、神态等模仿老虎威风凛凛的样子，为下面的欣赏做铺垫。随后，为了让学生进一步了解各种民间打击乐器的形状、音色等特点，我出示了乐器图片，配以乐器的声音，直观地让学生感受了解不同的民间打击乐器，从而进一步理解打击乐器描绘的老虎磨牙的音乐形象，再通过老师讲解分析，加强了理解认知的丰富性，深化了教学内容，学生一下子就记住了。如果我仅仅只是讲解不同的打击乐器特点，恐怕达不到这样的效果。

三、合理使用多媒体资源，提高自主探究能力

学生自主探究能力的提高要求教师明确课堂主次关系，使用多媒体时必须认识到，多媒体只是提高教学效果的辅助性工具，而不是课堂教学的核心内容，将授课内容和多媒体的使用有效结合，二者相辅相成，充分发挥出多媒体在课堂教学中的积极作用，不能一味依赖多媒体，必须正视多媒体在教学中的作用，才能真正提高教学质量，使其发挥出更大的价值，提升学生的音乐素养。不仅如此，还要根据课堂实际、学生主体特点等多方面思考进行备课磨合，不断反思总结更新和调整，大胆创新，发掘出多媒体的更多潜力和潜在价值。例如，我在课前会让孩子们自己“变魔法”，从多媒体音乐库中随机选取律动音乐，可能是音阶歌，也可能是一段优美的旋律、一首欢快的歌曲，学生自己选择喜欢的拍手、跺脚、转圈等动作，小组合作展示，寻找合适的音乐律动方式，提高了学生的合作能力、自主探究能力。

小学低段音乐教学中多媒体资源合理应用，关键是如何合理定位多媒体资源在小学音乐课堂的角色。针对学校生源的实际学情以及在现有教材的范围内找到一个求同存异的支点。是否能成功地利用多媒体实现教学优化，在认真分析教学内容的基础上找到切入点，运用最有效的方法，恰到好处地落实到音乐教学中。导入的目的性要强，针对教学内容的设计，充分考虑与教授内容之间的关联，针对学生的认知特征、兴趣爱好年龄特征导入，积极引导，创设教学情境，促进教学效果、教学质量的提高。

多媒体资源的有效运用不仅让老师从传统教学方式中升华再创造，更是给学生们提供多种形式的课堂教学，调动学生的学习积极性和主动性，开拓丰富的音乐视野，让音乐真正融入学生的内心，绽放出艺术之果。

参考文献

[1]吴颖哲.浅谈多媒体在音乐欣赏教学中的运用[J].中小学音乐教育，2018（4）.