浅谈音乐高考声乐集体课的教与学

孔德云 张晓燕

【摘要】普通高中的音乐教学在完成新课标必修模块和相应的选修模块的同时，还向一部分音乐高考生进行音乐知识与技能的专项训练，目的是通过高考向音乐学院和高等院校的音乐专业输送人才。在音乐高考中，声乐作为必考和基础课程之一，在高考人数中占有很大比重，并且参考人数逐年攀升。因此，筆者根据多年对音乐高考生的训练，结合实际教学情况，就音乐高考声乐课的教与学谈谈自己的看法。

【关键词】音乐高考;声乐集体课;教与学

【中图分类号】G633                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）01-0176-02

【本文著录格式】孔德云，张晓燕.浅谈音乐高考声乐集体课的教与学[J].北方音乐，2020，01（02）：176-177.

普通高中的音乐教学在完成新课标必修模块和相应的选修模块的同时，还向一部分音乐高考生进行音乐知识与技能的专项训练，目的是通过高考向音乐学院和高等院校的音乐专业输送人才。所谓“音乐高考生”，就是在音乐方面具有一定理论知识和专业技能，通过参加音乐和文化课的高考而上大学的学生。在音乐高考中，声乐作为必考和基础课程之一，在高考人数中占有很大比重，并且参考人数逐年攀升。因此，笔者根据多年对音乐高考生的训练，结合实际教学情况，就音乐高考声乐课的教与学谈谈自己的看法。

一、高考声乐课概述

声乐课是音乐专业的一门基础课，也是一门技能课。对于参加音乐高考的学生而言，声乐是必考科目之一，尤其是报考声乐专业的学生而言，声乐就显得尤为重要。大多数音乐高考学生刚入校时，在声乐方面无基础，不了解科学的发声原理，不具备歌唱的技能和科学的歌唱状态。目前，高中声乐课多以集体课的教学形式。因此，我们把高中声乐课姑且定义为声乐集体课也不无道理。要想提高声乐集体课的教学效果和效率，声乐教师很有必要研究和思考声乐集体课的教与学。

二、声乐集体课中教师的“教”

（一）利用声乐集体课的优势进行教学

1.集中学习声乐理论。对于声乐的基础理论知识，教师可在集体课的教学中讲述。诸如：对于几种唱法的介绍;有关歌唱时对于呼吸、开喉咙、共鸣、发声原理、嗓音保健等方面知识的讲述，可使学生在短时间内了解歌唱的相关知识，并可集体获得探讨普遍感到困惑的问题。

2.集中进行呼吸和发声训练。呼吸和发声训练是歌唱的基础。对于初学者而言，初期的呼吸、发声训练的要求是相同的。教师可在集体课里解决呼吸、气息的控制等问题，如何打开喉咙获得共鸣等问题;还可运用不同的发声练习带母音进行的练习，或用同一首练习曲寻找或巩固练声的感觉和状态。比如，我在给学生进行呼吸训练时集体要求：保持气息：全身放松，两眼平视前方，双脚平肩站稳，双手叉放在腰部;用鼻慢吸至下肋间，然后保持10秒钟。缓吸缓呼：全身放松，两眼平视前方，双脚平肩站稳，双手叉放在腰部;用鼻慢吸至下肋间，然后用很轻的“嘶”声均匀地吹出，保持15秒钟。

上述练习对于全体学生的要求是一样的：脸部肌肉放松。吸气时注意下沉，气息量不宜过多，并且气息保持在腰间。气息连贯、均衡，中慢速度。教师还可根据实际情况选用其他练习做相关的训练。

3.按声部分类进行歌曲教学。对于歌曲教学，在声乐集体课里可按男女声部的分类练唱各自的曲目。由于男声和女声练唱的曲目不一样，可将男声和女声的曲目分开教学。在同一声部的教学中，可集体解决识谱、呼吸、咬字吐字、情感处理等学生普遍需要解决的问题。比如，我在给学生练唱歌曲时，给男女生布置不一样的曲目。分别教唱会后，再相应提出训练要求。实践证明，按声部分类的声乐集体教学，可在单位时间内提高教学效率，会达到预期的教学效果。

4.互相学习，共同提高。声乐集体课教学为学生提供了互相学习、取长补短的机会。教学时，可以通过个别、小组抽唱的方式，让学生相互倾听，通过对比、分辨声音的正确与否。学生之间的交流、小组或个别学生的范唱，为学生提供了学习声乐、听辨声音的参照和对比的目标，从而提高练习的速度与质量。

（二）利用分类和因材施教的原则弥补集体教学的不足

声乐是声音的艺术，也是听觉的艺术。学生之间的个体差异使声乐集体教学在一定程度上显露出不足之处。具体表现在：教师无法针对每个学生的具体问题逐个解决，无法判断每个学生的气息位置和发声状态等问题的正确与否。因此，教师在声乐集体课教学中利用集体课的优势，将学生练习中存在普遍性和个别性的问题加以分类，并按因材施教的原则加以解决，以弥补集体教学的不足。

1.统一解决普遍性的问题。教师可把学生中带有普遍性的问题集中进行教学。比如：发声的状态与原理、呼吸的位置;气息的控制和歌唱的连贯;歌唱中咬字吐字、歌曲的分析及情感表现等问题，教师可用一定的课时量加以解决。

2.分类解决典型性的问题。教师在训练中可以针对歌唱或发声中常见的典型性问题进行分类教学，以弥补声乐集体课在针对性方面的不足。比如：针对学生在歌唱中咬字、吐字含混不清的问题;针对学生呼吸支点偏高，造成喉部堵塞、胸闷憋气的问题;针对学生发声音量小，发声机能无力的问题;针对学生发声中漏气、造成气短等诸多问题，教师可用分类的方法在一定时间内加以解决。

3.因材施教个别性的问题。对于声乐集体教学和分类教学中难以解决的问题，教师可用因材施教的原则进行个别教学。这里不再赘述。

三、声乐集体课中学生的“学”

（一）养成良好的学习品质

“世界著名男低音歌唱家斯义桂先生来华讲学时曾说过：学唱的人要具备三个条件，即嗓子、脑子和心。他说的嗓子，指歌唱发声的生理条件;他说的脑子，是指歌唱时要善于动脑筋;他说的心，是指学习的毅力和持之以恒的精神。”——（摘自《跟我学唱歌》（美声卷）第35页，王如湘编著，湖南文艺出版社出版）因此，声乐学习者必须具备良好的学习品质。

1.要有持之以恒的毅力和勤奋刻苦的精神。“冰冻三尺，非一日之寒。”此话用在声乐学习上是指：歌唱技能和素养的形成并非一朝一夕、輕而易举的事。“拳不离手，曲不离口”。教师要引导学生坚持课内学习和课外练习相结合的学习方法。不能一曝十寒，，不能“叶公好龙”，不能好逸厌学，引导学生养成一个积极、健康、向上的学习品质。

2.要勤于动脑，善于用脑。声乐的学习较之器乐在一定程度上有相当的难度，因为声乐学习是建立在一些较为抽象的概念上完全靠歌者判断领悟的过程。它是在对“声音不断的训练的过程中制造乐器（声带），并且在制造的过程中使用，在使用的过程中不断完善”——（沈湘语）。在这个过程中，歌者切忌“有勇无谋”，切忌蛮劲十足，切忌口勤脑懒。教师要引导学生勤于动脑，善于用脑，使其准确领会发声要领，在声乐学习上少走弯路。

3.要遵循循序渐进的科学训练原则。声乐是一门艺术，也是一门学科。学习歌唱发声，应该遵循循序渐进的原则。“万丈高楼平地起”。歌唱技术也是建立在环环相扣的基础之上，只有从易到难、由浅入深，循序渐进、踏踏实实地学习，才能到达理想之巅。

（二）在集体中获得进步的能量

1.交流。人们对于知识的获取在某种程度上源于人与人信息的交流，学习声乐也是如此。声乐集体课，为每一位学生提供了信息交流的对象。“他山之石，可以攻玉”。同学之间可以互相交流学习心得，互相倾听各自的发声，互相学习各自的优点，使自己获得进步。

2.好问。声乐集体课上，对于自己疑惑的问题要好问。“三人行，必有我师焉”。相信声乐集体课上，会有很多的“老师”能使你获得“柳暗花明又一村”的惊喜！

综上所述，音乐高考声乐集体课是既符合一般教学规律，又有其特殊性的教学形式。每一位专业教师，只要把握好声乐的教学规律和教学原则，正确处理好声乐集体课中的教与学，相信音乐高考会结出累累硕果。

参考文献

[1]王如湘.跟我学唱歌（美声卷）[M].长沙：湖南文艺出版社，1996.