浅析激励机制在小学低年级班级管理中的应用措施

张海艳

【摘要】随着教育事业的蓬勃发展，我们的传统教育发生了翻天覆地的变化。在现代教育的背景下，我们倡导把课堂的主体地位让给学生，让学生成为课堂的主人。对于低年级的学生而言，他们年龄较小，不能把握住自己前进的航线，所以对于小学低年级的孩子的班级管理不能放任自流，而是要利用激励机制科学的引导低年级的学生。

【关键词】激励机制  小学低年级  班级管理  主体地位

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0212-01

众所周知，在小学教学中，最不好管理的就是小学低年级的学生，所以低年级学生管理工作一直是班主任头疼的问题。对于小学低年级学生来说， 他们是从幼儿园向小学过渡期，他们对学校的纪律的概念比较模糊。他们还处于小学和幼儿园的磨合期，因为幼儿园主要是从孩子的良好习惯的养成等方面进行教育的，而到了小学则是培养孩子如何科学的获取知识。在这种情况下， 就需要在小学生班级管理中构建激励机制。通过在小学班级管理中构建激励机制， 有利于学生学习能力的有效提升。

一、激励机制在班级管理中的作用及意义

对于激励机制的定义有很多种，但是总的归纳起来就是管理者通过自己的一种管理方式来说鼓励被管理者的一种教育目标。当然这种管理模式是通过激励的方式引导学生自觉完成的动机，而不是被动地强加在被管理者的身上的，所以这种管理模式在现代教育的背景下深受师生的喜欢。而班级管理一般来说是指班主任按照学校的规定以及各班的实际情况，采用适合这个班级的方法来对班级进行管理，但是需要因时制宜，随着时间的变化和情况的不同，随之寻找适合的方法。无论是在教育先进还是落后的地区，班级管理都是作为一个重点来抓的，以此来培养适合我国发展和社会进步的人才。    二、激励机制在班级管理中的运用措施

1.为学生制定目标，提升小学生的学习效果

在小学教学中，尤其在班级管理中，教师要为学生制定一个学习的目标，班主任可以根据学生的性格特点和学习基础，有针对性的为学生科学的制定目标。目标的制定根据学生的实际进行，起到一定的监督和督促的作用。针对不同的学生进行不同的目标设置，主要是考虑学生自身发展的要求。例如在小学教学中，教师可以根据学生已有的学习基础，为学生制定不同的学习目标，学习基础好点的学生教师制定的目标高点，让学优生吃饱，对于学生学习基础差点的学生，教师制定的目标要低点，让学困生通过自己不懈的努力，得到发展。只有通过这种方式， 才可以保证激励机制构建的合理性与完整性， 从而提升小学生的学习效果。

2.在教学中注意为学生树立榜样的奖励机制

对于小学生而言，都是渴望得到别人的赞扬，尤其对老师的赞扬特别的渴望。所以教师要抓住小学生的心理特点，为学生树立榜样，教师为学生树立了榜样“标兵”，学生都会争先恐后的去学习，渴望得到教师的表扬。作为班主任老师在小学班级的管理中，为学生树立榜样奖励的机制时，教师要充分了解孩子们的身心特点，对于孩子们微乎其微的进步都要进行及时的表扬，让孩子感受到教师“慈母般”的温暖，并且在班级中树立学生学习的榜样，让其他同学向他学习，这样既可以使得受表扬的同学积极约束自己向优秀的一面发展，渴望得到教师的再一次赞扬，没有受到表扬的学生也是积极向进步的学生学习，也希望自己成为别的同学学习的榜样，得到教师的肯定和认可。例如班主任老师可以选择上课发言积极的同学进行表扬，并且树立为学生学习的榜样，可以通过发小礼品（铅笔和橡皮等学习用品）对其进行奖励。通过这样的教学方式，让积极发言的同学在学生中间树立一个好的学习榜样，从而使得其他学生上课也积极发言，促进学生的动力，所以在班主任工作中要把这样方法落实。

3.评价式的激励

众所周知，尤其对于低年级的孩子而言，他们渴望得到教师的赞扬，哪怕是一个面带微笑的面庞也能让他们开心。评价式的激励在当前的小学班级管理过程中比较常见，使用的频率非常高，也取得了較为理想的效果。以往，班主任教师在对学生进行评价的时候，通常都是根据学生的最终表现来进行评价，学生的最终表现好，对学生进行表扬，学生的最终表现差，不对学生进行评价或者对学生进行批评。评价式的激励，要求教师在对学生进行评价的过程中，要以学生为中心，教师要看到学生优秀的部分，也要看到学生表现较差的部分;教师要既看到学生的最终结果，又要看到学生的表现过程。

总而言之，小学班级管理过程中，激励制度的应用不仅可以增强学生的信心，还可以建立和谐的师生关系，也能够营造良好的班级氛围。在进行小学低年级班级管理的时候，在对激励制度充分了解的基础上，要合理地应用激励制度进行班级管理，从而提高班级管理的水平。

参考文献：

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[3]范永胜.激励机制在学校管理中的运用摭谈[J].中国科技信息，2008（2）：34